风钻工日语教学方法

2021年1月12日发(作者：许尧佐)
听说能力是日语学习中的一项重要技能，听说水平的高低直接标志着一个学生日语水平的高低。但是很多外语专业的学生读了四年本科毕业后，应用语言的能力非常差，甚至是“哑巴”外语。不能胜任岗位职< br>业工作。这就反映了我们的外语教学的方法出现了偏差。所以，如何提高学生听说能力是每一个日语教师< br>必须要深入思考的问题。
基础日语是日语专业学生最基础、最重要的课程。在此课程中，培养 学生的听说能力十分重要。如果
将听说训练有效的贯穿于基础日语教学的环节中，可以达到事半功倍的教 学效果。本人在近几年的教学工
作中根据自己的教学实践，总结出以下几点做法。应用这些方法，在笔者 自身的教学实践中取得了较好的
教学效果。
一，课前小讲演
演讲是综合运用各 种语言技能的一种教学方法，它不仅涉及到词、句的运用，还涉及写作的谋篇布局、
前后语言的转承，最 后还有语言的表达，动作、表情、心理素质等。
在课堂教学中，我在每一次课堂的前十分钟，让一位同 学到讲台上给大家做一个小的演讲，内容可以
灵活多样。可以谈谈自己的生活、学习，也可以发表一下自 己对某些事情的看法，或读完某本书后的感想，
为学生的自我展示提供一个平台。形成一个制度，让大家 轮流进行，每一个人都有练习的机会。稿子最好
是让学生提前写好，拿给教师看，对语言表达不是很清楚 或具有较明显的表达不妥当的地方，教师要给予
修改，之后还要求讲演的学生背诵下来，脱稿讲演。另外 。要求讲演者，把讲演内容中出现的没有学过的
新单词或难的措辞以及大家还没有学过的语法，提前写在 黑板上向同学进行讲解。在讲演前说一下今天是
几月几号星期几。也可以说一下天气情况。当然在学生讲 述期问，如果有语音语调不准的地方或有语法错
误。教师应及时给予纠正。

而其他的 同学并不光是听，讲演完后，还应积极引导听的学生根据演讲内容进行提问或阐述自己的意
见想法、对讲 演内容进行概括、对这个演讲进行点评，促进学生之间用日语进行交流。力求全班学生都能
高度集中，这 样既锻炼了他们的表达能力。又锻炼了他们的听力，使他们各有所得。最后由老师对演讲和
点评综合做出 分析、评价。指出优点。说明不足。
这一模式在笔者自身的教学实践中取得了较好的教学效果。在演讲 结束后踊跃提问、想要发表自己的
见解看法的同学越来越多。

二、情景对话

经过一段时间学习，词汇量增加后，以自编情景对话的方式，引导学生进行情景对话表演，来 提高学
生听说的实际语言运用能力。
首先我给大家复印了一些场景会话的材料，比如日常生 活中经常会遇到的场景，自我介绍、邀请、请
求、拜访、请教等等一些会话的范文，而且还附带了在这些 场合下，经常会用到的惯用表达，要求学生背
诵在各个场合下经常用到的一螳惯用表达方式，然后利用这 些表达方式，自编会话。教师要提前把会话场
景、人物、主要内容给学生，每组２--４人每节课由一个 小组表演。教师在此过程中，不是只顾站在一旁
听讲就可以了，要随时更正指出表达不够清楚或不当之处 ，必要时还可随时补充内容。表演之后，让其他
同学点评，可以对服装、道具、表情、语言等方面进行点 评，指出优点和不足之处。最后由老师对和点评
综合做出评价。
在基础日语课上。笔者也会随 时结合实际。为学生提供更多的运用语言的机会。如碰到重要节假日、
寒暑假或参加过某个活动后 的课堂，就会让学生简单讲述假日假期的生活或参加完某个活动后的感想。

三、听说训练与词汇、语法和课文的讲解结合
词汇、句法是语言学习的基础，因此必须加强对 词汇、句法等的练习。教师在基础日语课讲解单词、
语法、课文的过程中，可以把听说训练贯穿其中。
首先我在讲单词时，搜集一些关于这些单词的相关例句，当然—个词语可能会有多种意思，有一些是经常用到的，有一些是较少出现的、较难的用法，基础阶段我们必须让学生掌握常见的一些基本用法，所以在搜集例句时要找一蝗关于基本用法的典型例句，而且还要与生活密切联系的，这样才能使学牛感兴趣，< br>讲解时我用日语说出这些例句。让学生翻译成汉语，然后再让另外的同学用日语复述一下。这样既锻炼了< br>他们的听力，又锻炼了学生的表达能力。
其次，在讲语法讲句型时，采取日译汉、汉译日或引 导学生自主造句的形式。语言应该重视实际的应
用，为了锻炼学生的口语能力。我认为板书不易过多，比 如在讲解句型的时候，可以在黑板上举出一、二
个有代表性的例句，然后让学生口述翻译该句型的其他例 句。生词可以写在黑板上，这样能节省大量的时
间，来练习口头表达能力。并且活跃课堂气氛。教师要做 到讲中有练，练中有讲，讲练结合，并且要适当
的增加课外内容，不断拓宽学生的知识面，对于典型例句 还要求学生背诵。
最后，在讲课文时，教材中的每一篇课文在语法知识、词汇运用、篇章结构等方面 ，都是很好的范文。要
求学生把课文中的内容切合自己的实际情况，做一下稍稍的变动，来背诵课文。可 以让学牛根据自己的实
际情况，按照课文的构思，以—个人提问，—个人回答的方式让学生自己置身课文 所设情景并在课文的词
汇和语法范围内自由会话。总之，适当地让学生开口说，不仅有利于了解学生的掌 握情况，还会活跃课堂
气氛。





培养学生日语听说能力的教学方法