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随堂测验让我们走进英语口语能力训练营

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-13 04:25
tags:英语口语, 训练营, 小学教育

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2021年1月13日发(作者:宗蔚生)

让我们走进英语口语能力训练营

摘 要:
小学阶段新课程改革要求培养学生的语言运用能力,其中口语表达方面要求
学生能听懂教师有关 熟悉话题的陈述,能就日常生活中熟悉的话题与他人进行简单的交
流,能在老师的指导下参与简单的游戏 和角色扮演活动。本文尝试从激发学生表达兴趣,
鼓励学生全体参与等五个方面来对小学生的英语口语能 力的培养做一下的阐述。

关 键 词:
口语能力 教师 学习兴趣 口语

小学阶段新课程改革要求培养学生的语言运用能力,其中口语表达方面要求学生能听< br>懂教师有关熟悉话题的陈述,能就日常生活的熟悉的话题与他人进行简单的交流,能在老
师的指导 下参与简单的游戏和角色扮演活动。但如何培养和提高学生的英语口语呢?
(一)了解口语重要性,激发学习兴趣,鼓励学生全体参与
首先,教师在学习伊始,就可抓住 师生初次见面这一契机,以一口正确,流利,地道
的英语自我介绍作为开场白。这样一来,学生在潜意识 里就有了也要能像老师那样“能言
善道”的强烈欲望。随后,教师可正面直接告诉学生:随着社会发展, 英语已成为我国与
外国进行交往的重要工具,在中国一些重要考试和相关应聘选拔中都有了口语测试。通 过
初次见面让学生了解英语口语的重要性,激发学生锻炼口语能力的动机,加上教师的英文
开场 白对学生口语兴趣的刺激,学生很快就会树立“张口能言”的目标。从而,向着自己
的目标努力。 其次,“兴趣是最好的老师”新课标特别提出,按照英语课程分级目标来说,小学六
年级毕业时就应 该达到二级水平。其中一.二级目标中都强调对英语学习要有持续的兴趣
和爱好。那么,我认为要想培养 学生乐于表达的英语学习习惯,就必须帮助学生树立良好
的自信心,多年的英语学习中我发现我的老师大 多都遵循一个原则,那就是“多给学生一
次口语表达的机会。”让学生来充当课堂的小主人。我们承认小 学生天真活泼,爱说爱动,
但不能否认有些学生一到上课时,就变得羞怯、拘谨,他们害怕说得不好,受 到老师的批
评,同学的嘲笑。总结出这一经验后,在我的教育见实习过程中,我注意在课堂中用多种方法来提高学生说话的积极性和自信心,对于积极发言的学生,不管讲得是否正确都加以
肯定,对被 点名发言的学生,说对了的则热情表扬,说错的则加以鼓励。
(二)扫除心理障碍,培养其敢于说的习惯

口语能力的提高,只有在一个人张开嘴说 时才能得到锻炼与提高,因此培养小学生的
口语能力就需要教师首先培养他们在起始阶段就有勇于开口, 勤于开口的习惯,但在教学
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中我们不难发现有些学生不敢说不愿说,只 是一味充当听众。长此以往,学生口语能力得
不到培养,以致越不敢说,越不会说。通过观察,我们不难 发现有些学生不善言辞,胆小
内向。从心理学角度看,他们是缺乏自信心,怕说错了引起别人的嘲笑,怕 老师的批评;
有些学生则是基于“虚荣心理”,怕说错了影响自己在老师心目中的形象,有损于“面子”,自信心不足,缺乏安全感,也不敢说;还有一些学生因为语文数学学得不好,于是
自己给自己 定位,认为肯定也不能学好英语,从而产生强烈的厌学情绪,不想参与学习,
也更懒得开口一说了。加上 有些教师性格急躁,缺乏耐心,学生发言声音小了或说得不对
就会冷言相对,严重打击了学生的积极性, 扼杀了学生说的兴趣,使他们有话不想说甚至
不敢说。我认为要想消除学生的自卑心理,教师要在了解学 生的学情,甚至是其它学科成
绩的基础上,课前给他们加油鼓气,与学生交朋友,既以师长身份,更兼朋 友身份,以教
师的亲和力感染学生去积极大胆开口。在教学中教师要做有心人,善于观察,找准机会,< br>遇到学生能说但不敢说的时候,要适时点名鼓励他们勇敢开口。声音小了,不妨说一句:
“太棒了 ,请你再给大家说一遍,声音大一点,好吗?”学生说得有错时,教师不妨先说
一句:“Thank you !”再纠错,然后让他把正确的再说一遍,并真诚地表扬:
“Wonderful”
(三)注意多听多说多背诵,加强积累

专家认为,一个人想掌握一门语言都是先从听 开始,然后才有说。因此,提高学生的
口语能力,也要加强听的训练,模仿正确的语音,语调,从而形成 一定的外语语感。但我
们应该在选择听力材料时尤为注意材料的真实性,学生所听的内容必须是生活中可 能遇到
的真实情景,如谈论天气,购物,问路,问时间,打电话,就餐,看病,问候,介绍,告
别,谈论家庭成员或学校生活等。只有选用真实的材料,才能让学生更好的进行听力基本
训练,从而提高 其理解口语的能力。在听力训练过程中,可以让学生边听边模仿朗读,也
可以让学生针对听力材料进行口 语问答练习。
其次,教师在注重听的同时,要让学生大声朗读英语,指导学生的语音、语调和 语速,
因为规范的朗读有利于形成熟练、正确的语音语调,有利于听说能力的培养。并且在读通、
读懂的基础上教师还要指导学生进行背诵,因为背诵恰恰是集中、大量、强化输入输出语
言信息的有效 手段。通过大量的背诵,可以积累大量可供口语表达时所需要的词汇、日常
交际用语与句型,使学生口语 交际时有话可说。
“疯狂英语”创始者李阳原是一位非英语专业连英语考试都不能及格的大学生,但他
独辟蹊径,利用一切可利用的时间听英语录音,利用一切可利用的机会放开嗓门朗读、背
诵记忆 英语文章,并抓住一切能说英语的机会说英语,哪怕说得不好不对也坚持不懈,英
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