妊妇大学生怎样学习英语,和以前有什么不同

2021年1月13日发(作者：陈浩)

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大学生怎样学习英语，和以前有什么不同
大 学英语学习既是中学英语学习的延续与提升，又和以往的英语学习有很大
的差别。现今大学英语多采用多 媒体授课，摄入的信息量较大，知识面较广。怎
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我们首先要了解大学英语区别于中学英语的一些特性，做到知己知彼，方能
在学习上做到事半功倍。
1. 教学目的不同
根据教学大纲，全日制高中英语教 学的目的是在义务教育初中英语教学的
基础上，巩固、扩大学生的听、说、读、写的基本技能，培养在口 头上和书面上
初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。但是在大部分中学里，英
语教 学的实际情况是教师过多的重视语言点的传授和操练，学生整日埋头题海，
听、说、写的训练都被忽视甚 至省去了。主要原因自然是高考的压力，教和学都
无法摆脱它的影响。而根据教育部高等教育司最新颁布 的《大学英语课程教学要
求》，大学英语以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容 ，
以外语教学理论为指导，并集多种教学为一体的教学体系。大学英语的教学目标
是培养学生的 英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习和社会交
往中能用英语有效地进行口头和书面的 信息交流，同时增强其自主学习能力，提
高文化素养。
2. 教学要求不同
中学英 语要求掌握基本语音和语法，学习2000个单词和一定数量的短语，
而大学英语在基础阶段（四级）即 要求掌握4200个单词，应用提高阶段（六级）
5500个单词（均含中学2000词），对听、说、 读、写、译也有较高的要求。仅
词汇学习一项，对于已习惯了在中学里跟着老师反复操练的新生都不是一 件易事。
再者，原有的2000词属于核心词汇，本身简单、复现率高，中学教材学习进度

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较慢，学习起来并不需要花费很大力气；而新增词汇却需要我们反复记忆， 进
行大量阅读在大脑中进行人为复现，在口语和写作中经常运用才能得到较好的记
忆效果。
3. 教学特点不同
大学英语教学的总体时间非常有限，每周课内才2节课，共80分钟； 然而
教学任务非常繁重，教材为系列教材，涉及精读、泛读、听力、口语、写作、翻
译等等许多 方面，要求全面训练、提高学生的综合运用能力。在如此有限的时间
内，老师不可能面面俱到，不可能像 中学那样集中讲解词汇、句型和语法，只能
有选择地讲解篇章结构、文体特色和一些重要、难懂的语言点 ，介绍一些写作规
范和技巧等等，并尽量多提供机会让学生进行操练。这就意味着语言点的反复训
练会暂时告一段落，取而代之的是语篇分析、回答问题、复述课文、分组练习、
角色扮演、课堂讨论等 等需要积极参与的课堂活动。总之，相对于中学英语而言，
大学英语学习的特点是数量大、进度快、要求 高，课堂参与多、学习自主性强。
学生要认识到这些特点并对自己的学习做一个适当的调整。
4．学习方法不同
大学英语要求的阅读量大，词汇量大，对阅读效率、听力理解、口笔头交 际
都提出了很高的要求。英语学习没有捷径，但讲究方法；老师讲过的不等于自己
学会了，能看 懂、听懂不等于会用，知识不等于技能。应用能力的提高不是一蹴
而就的，必须进行大量的练习。方法也 具有个体特征，不同的人应根据自身个性、
特长等实际情况寻找适合自己的方法，并养成良好的学习习惯 。
1）转变学习观念
首先从心理上克服轻视与畏难两种倾向，对于一部分英语基础较好的 同学来
说，由于大学英语学习中不再出现新的语法现象，课本在一开始的时候也并不难，
便容易 有大学英语没有什么可学的的想法，只简单地应付课堂学习，课下不再
花费时间。这种做法的后果是这些 中学里英语成绩不错的同学在经过一年、两年
的学习之后，英语水平几乎没有什么提高。另有一些同学课 上听不懂老师的英文
讲解，也不愿主动参与课堂活动，同时新单词越积越多，一直都处在很被动的学习中，时间一长兴趣大减，而英语成绩也就可想而知了。这两种现象的出现都是
由于没有很好地认识 到大学英语的学习特点。

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然后及时转变学习重点， 在经过中学六年的基础学习之后，大学英语的学习
要在继续进行基本语言技能训练的同时，一步一步将其 转化为应用语言的能力。
亦即不能总是局限于点：一个单词，一个语言点，一种语法现象，只见树木，< br>不见森林；而是要广泛地阅读，接触丰富的语言材料，学习地道的表达方式，拓
宽知识面，丰富自 己的思想。同时，一定的输入量（阅读、听力）后必须有一定
的输出量（写作、口语），将学到的表达方 式加以应用。
最后做一个有条理的人，良好的生活习惯也会对英语学习起一定的作用，过
于不 拘小节，笔记、资料随手丢的习惯一定要改掉。从一开始就准备一个记事本，
准备几个夹子，把学习资料 收放好；准备一些卡片，随时随处都可以记下所看到
的英语习惯表达方式，因为英语学习不应拘泥于时间 地点的限制。
2）改变学习方法
首先制定合适自己的自学计划，学习计划可分为长期和短 期两种：前者可设
定本科四年英语所要达到的程度，后者则可给自己规定每个学期、每月、每周或
每天应学习的内容。长期计划是给自己树立一个学习目标，而短期计划则会提醒
自己每天都在朝着这个 目标迈进。这里必须注意的是，制定计划一定要根据自己
的实际情况，简单而又切实可行；另外，在学习 过程中可以对计划进行适当的调
整，以适应变化了的情况。实施计划要认真，不可一曝十寒。
然后积极创造语言学习的环境，良好的环境对于语言学习起着非常重要的作
用。课上的时间毕竟有限， 仅靠课内的时间是远远不够的，我们应该自己创造课
外学习的环境，使自己始终置身于英语世界中。例如 ，坚持与同学用英语进行交
流，积极参加各种英语竞赛，坚持听英语广播、英语讲座，看英文电影、录像 ，
经常去英语角，同外国人谈话，看英语书刊、杂志，等等，置身于英语的海洋中，
慢慢习惯用 英语思维。
最后充分利用教材，教材在大学里依然是进行系统的英语学习的工具，其中
的课文 绝大部分摘自原文，语言材料丰富多样，出现的词汇也比较常用，其后的
练习经专家审定，又经多次试用 、反复修改，认真学习教材无疑对于整个英语的
学习大有裨益。学好教材要注意三点：认真完成课前预习 ，充分利用课堂时间，
及时做好课下复习。
总而言之，大学英语的教学更注重学生实际英语综合运用能力，尤其是听说

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能力的培养，而不是为了某次考试。因此，在教学中，老师会强调语 言应用能力
的培养，要求大家在“用中学，学中用”，把课本上的知识，通过课堂这个模拟
的现 实环境进行学习的基础上，在老师的指导下、在同学们的相互帮助下加以应
用，在应用中发现问题、解决 问题，从而得到提高。