tribeca如何优化农村小学的英语词汇教学

2021年1月13日发(作者：郝振贤)
如何优化农村小学的英语词汇教学
摘要：词汇教学是小学英语教学的主要内容。如果词汇 掌握得不好，要熟练应
用英语是不可能的。这就要求教师要利用灵活多样的教学方法，充分调动学生的< br>学习积极性，让词汇教学与娱乐融为一体，让词汇教学过程充满生机与活力。教
师应如何在有限的 课堂时间内让学生高效率，且始终有兴趣学习而不觉枯燥呢？
这是值得教师反思的问题。
关键词：小学 英语 词汇 教学
要学好英语，词汇是关键。如果没有足 够数量的词汇积累，掌握英语语言知
识，培养英语语言能力就无从下手。然而，小学生学单词，学得快， 忘得也快，
这是普遍现象。另外总有少数学生不注意记单词，学习松懈。这样也大大影响了
学生 对英语学习的兴趣。因此英语教师要运用多种方法，狠抓词汇教学。从刚接
触小学英语书到现在，我一直 带着这个问题摸索方法，不断地探索实践，站在学
生的角度去思考，尝试与实践了许多方法，现总结如下 。
一、直观教学法
直观教学法主要是通过实物、图片、 手势、动作、表情等使学生建立形象思
维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。心理学 上说：凡是生
动、具体、形象的事物很容易引起学生的兴趣。有吸引力的东西使识记可能性几
乎 增加一倍多。
1.利用实物进行教学。主要用于实物名称教学，如钟表、杯子、苹 果、桔子
等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且面积不大，便于携带。上课
时，教 师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完
成，既生动又形象。
2.利用挂图、简笔画、课件等手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物
来进行教学的词汇，如家庭 成员、日期、天气、动物等，可利用挂图、简笔画或
电教媒体，如何运用视学校实际条件而定。在条件较 差的学校，可利用简笔画或
挂图来进行；在条件较好的学校，则可运用多媒体，就是要多花时间。通过这 些
教具，教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。
二、游戏、竞赛法
青少年活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课
堂 上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课
堂，把游戏搬进课堂，不仅 拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积
极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“ 找朋友”，“猜测游戏”、“看口
型，猜单词”等；竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”、“看谁最 快完成”等等。
游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，但教师要注意合理控制时间，且要避免
只追求趣味而忽略效果。
三、单词拼读规则法
这种方法 主要适用于小学高年级英语，他们有一定的语音基础。英语作为拼
音文字，字母和读音之间有一定的规律 可循，这就是我们常说的读音规则。教师
在教学词汇中应让学生熟练掌握读音规则，并通过大量的例句进 行更直观、形象
的讲解。如ａ在开音节中读[ｅｉ]：name、cake、late等，引导学生利用 读音规
则发音和记忆单词。这种方法可以培养学生自学单词的能力。
四、对比教学法
英语词汇教学的对比教学法可分为三种：一种是近（同）义词对比，一种是