火炉山森林公园初中信息技术学科业余学习笔记

2021年1月13日发(作者：贾全)
任务驱动教学法在计算机教学中的应用
在计算机课程的教学当中，常规的方法是教师 手把手地灌输知识内容，学生依样画
瓢似地囫囵吞下这些硬灌进来的内容。这种教学模式抑制了学生学习 的自主性，压制了
学生学习的创造性，当然是要被淘汰了。那么，我们应该采取什么样的教学模式呢？
鉴于计算机技术的教学目标是培养学生的信息素质和创新素质，因此，必须鼓励学
生敢 于动手，勤于实践，从而培养学生对计算机技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握
信息技术的基本知识和 技能。我们要充分认识到培养学生的自主学习能力和相对独立的
分析问题、解决问题能力的重要性，同时 根据计算机课程的特点，运用任务驱动教学
法，在计算机教学中取得了明显的效果。
一、任务驱动教学法的意义
任务驱动是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。其方法是： 教师的教学与学
生的学习都是围绕着一具目标，基于几项任务，在强烈的求知欲的驱动下，通过对学习< br>资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时又产生
新的任务。
这种教学法，特别适用于计算机课程的教学，能很好地培养学生的自主学习能力和
相对 独立的分析问题、解决问题的能力。
二、任务驱动教学法的教学模式
1、首先要确定好任务，这是任务驱动教学法的关键环节。
根据素质教育的要求，我们的教学 是发展性的教学，因而我们的课堂应是自主学习
的课堂。由此决定的任务的提出，应是由师生共同讨论或 学生根据自身需求自主提出，
这样，任务符合每个学生的兴趣和个性需要。这种教学才是受学生欢迎的， 学生才能完
全根据自己内在的需要去探究和学习。
任务设计是关键环节，课堂教学中， 教师和学生通过创设的问题情景，把所要学习
的知识巧妙地隐含在一个个任务当中，使学生完成任务达到 掌握知识的目的，教师在这
一教学过程中也能丰富自身的知识。
2、注意要分析任务，这是任务能否正确执行的前提。
任务设计后，教师不要急于讲解，否则 又进入老一套的教学模式了。而是先让学生
讨论，分析任务，提出问题。提出的问题，最好是由学生提出 ，由教师适当启发和引导。
而这些问题中，有很多是以前没学过的，即隐含了新的知识点，这也正是教师 要求学生
去解决的。
例如，在学习使用画图这个应用程序时，教师先由学生来决定画什么内 容；若学生决
定画一幅田园风光图，那再进一步让学生来设计这幅图画中应该有哪些内容；学生设计画中有农庄、夕阳、彩霞、树、小河、青草、牛等等。这样，让学生来设计、分析好这
幅田园风光图 ，因为这是自己设计的，因而学生都表现得兴致勃勃、跃跃欲试。
3、接着就是完成任务，这是整个教学过程中的重点部分。
问题提出并设计好了执行的过程后 ，学生就需要通过各种途径、各种方法、各种手
段去完成任务。学生可以选围绕任务展开，查阅资料，尝 试探索。当然，在这一过程中，
更要鼓励互相合作，共同来完成对知识的理解和应用。
同样以画田园风光图为例，对于农庄这一图案，就涉及了如何画圆角矩形、正方形、
等腰梯形，如何倒颜 色，画瓦砖；对于太阳、树、牛这些图案，就涉及如何导入图片，
并如何对图片进行大小、位置的调整； 对彩云这个图案，又涉及到如何将在WORD中编
辑好的图片剪切过来。除了这些操作知识以外，还有其 他的很多操作，都是需要学生去
处理，去解决的。而这些问题的解决，学生可以先去查有关的资料、书籍 ，当然，也鼓
励学生之间相互交流。反正，最终目的只有一个，就是学生通过操作，能够画出一幅美丽的田园风光图。
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4、要注重及时交流，这是学生知识的提高阶段。
学生完成一项任务后，一定要及时交流，展示、讨论并评点，及时对学生的学习情
况作出 反馈和评价。这是知识形成和提高的重要阶段，同时也能极大地促进培养学生的
成就感。
学生完成了田园风光图后，教师选出三、四幅作品，由大家一起来评论，说出可圈
可点之处，并由学生本 人来说明画这幅的意图及本人的操作重点。另外，其他学生对这
幅的操作有何疑问之处，也可提出来，由 画图本人来答疑。最后，由教师指出这幅图中
值得大家学习和借鉴之处。经过这样的分析，就可以学生茅 塞顿开。
现在，再以“虚拟购机为任务来探讨任务驱动教学的实现。
（一）前期准备
教师和学生通过网络、报纸、期刊等媒体收集资料，制作成有关计算机硬件和 软件
内容的硬件DIY、评测与导购等内容的网站，同时提供必要的学习资源，提供几个
相关的 参考网站，供学生查阅。但不提供所要的全部资料。
（二）活动过程
1、布置任务
（1）教师向学生布置虚拟购机的任务，并提醒买计算机前后要考虑的问题。
（2）说明虚拟购机任务的要求：以组为单位，7天完成，将机器配置及选择理由
制作成演示文稿。
2、分组讨论，制定计划
学生以自愿结合的方式分成若干组，每个组推荐一名 同学为组长。根据计算机用途
和有限的奖金，讨论买一种什么配置的机器，然后进行分工并制定小组的购 机活动计划。
3、搜集信息，调研市场
（1）学生通过网络访问网站， 从硬件DIY、评测与导购中了解硬件的性能指标、
结构和如何选购等方面的常识。
（2）通过网络及期刊等学习相关知识，掌握市场行情。
4、分析信息，确定配置
学生在了解市场行情的过程中，搜索到大量信息，一种配置有不同的品牌、性能和
价格。学生面对大量信 息，根据需要对它们的性能、价格进行比较，从中选出比较满意
的2-3种产品，然后拿到小组里讨论， 最后确定本组机器的配置。
5、制作演示文稿
虚拟购机要求每个小组将 本组所选择机器配置及其理由以演示文稿的形式呈现，
并在全班进行交流。这样要求学生掌握Power Point制作文稿知识，于是产生了新的任
务，激发学生学习新知识，解决新问题。
6、交流
（1）每组派一名代表展示本组演示文稿，讲解机器配置，其他小组同学针对这个< br>组的机器配置提出不同建议，以达到相互学习，共同提高的目的。
（2）同学们畅谈完成虚拟购机任务的各种收获和体会。
（3）教师总结并提出希望。首先肯 定学生的成绩，对某些问题提出个人意见，并
从提高学生能力的角度进行正确引导，而后提出期望，建议 将演示文稿存成超文本格式，
发布在校园网上供其他同学借鉴。
这样，在计算机教学中开展任 务驱动教学，改变了知识的传输方式，培养了学生的科学
探索精神和实践能力，把静态的教学变成全体学 生主动参与的开放式教学，尤其重视个
性化的教学，使每个学生都有尝试成功和创新的机会。


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对中小学课程整合的思考---课程整合的技术环境的层次性
(一)课程整合必须依托相应的信息技术环境

对信息技术的理解有广义和狭义的区别 。狭义的信息技术指“以计算机及网络为核
心的数字技术”。广义的信息技术指传播信息的有关技术，除 网络技术以外，还包括视
音频技术、多媒体技术等，主要分三种媒体类别：1．常规的视听技术媒体：如 电视机、
VCD、DVD、MP3、录音机、投影仪、电影等；2．计算机媒体：主要是以多媒体计算< br>机为载体和标志的多媒体技术；3．技术媒体：包括校园网、校际网和互联网等。

当前 ，学术界比较强调用狭义的概念，认为课程整合只有依托“数字化环境和资源”
才能开展。对此，在基层 有许多不同的理解和看法。尤其在计算机及网络条件不是很完
善的农村中小学和西部地区，甚至具备一定 数字化条件的学校都觉得，整合的历程城乡
有别、国内国外有别、大学和中小学有别，如果把整合的“门 槛”筑得这样高，搞课程
整合就变成了“贵族项目”，是可望而不可即地“画饼”。由于计算机及网络技 术的应
用成本较高，某些具体技术还不成熟，资源不配套，在教学中的实际应用效果并不理想。
加之当前教育“一费制”的改革，直接制约了中小学信息化建设、应用的广度和速度。
因此，对于数字技 术环境下的课程整合，零零星星搞点试验可以，真正要普及和推广还
有相当长的一段路要走。

(二)课程整合应该在不同的技术层面推进出发，在起步阶段用广义的信息技术来定位课
程整合 ，在理论上和实践上具有现实性和科学性。一是符合课改精神。“信息技术不是
精英技术，而是大众技术 ”，课程整合也不是只在少数学校、少数学生中才能开展的“精
英教育”。新课程改革以教育均衡发展， 学生全面发展为根本理念，应该让广大学生受
惠于信息技术，让广大学校践行课程整合；其次，把课程整 合概念的外延扩大一点，既
有利于承袭历史，又有利于中小学解放思想，拓展思维，大胆实践，不至于在 “是不是
在搞整合”等一些概念问题上争论不休，左右为难。整合的形式和手段可以是很多的，
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如农村现代远程教育工程三种模式中的“上盘”(建光盘播放点)、“上星”(建KU波段
地面卫星接受站)、“上网”(建农村初中计算机教室)也好，“非典”时期北京曾兴起的
“空中课堂” “课堂在线”也好，都是整合教学，其实，常规媒体技术在广大中小学教
学中用得是较为普遍的(先进国 家用得也很多)，具有不可替代的作用和生命力；第三，
强调用广义的信息技术来定位课程整合并不是抱 残守缺。网络环境下的课程整合是当前
研究的重点、应用的难点，我们必须关注“以数字技术为新动力” 的信息技术。

(三)课程整合有物化环境，也有人文环境

实施课程整合还 有个管理环境、人文环境匹配的问题。计算机是机器，它的功能很
强，但能发挥到多大程度，却决定于用 计算机的人的水平。技术环境只是课程整合的必
要条件，认为不用技术也能整合，这是误解，认为一用技 术就能整合成功，这同样是误
解。其次，课程整合是一种教学行为，也是一种改革行为，改革是要付出代 价和努力的，
可能成功，也可能不成功。应允许尝试和失败，先求鼓励大家“好用”，再求“用好”；< br>先求量变，再求质变；先是“凑合”，再是“结合”，最后达到“整合”“融合”。提
高整合的水 平和质量是一种渐进的过程，对师生双方都提出了新的要求，教师整合能力
的提高是渐进的，学生信息技 能的提高也是渐进的。着眼点要高，着力点要实，问题要
研究，积极性要保护。
共同努力——帮助学生养成良好习惯

行动收获习惯；习惯收获性格；性格收 获命运。习惯，是人们在一定的认识、情感
和意志支配下所采取的行为。道德行为经过反复实践，养成习 惯。好习惯的养成并非易
事,需要大家共同努力，一旦养成好的行为习惯，将会使一个人受益终生。
这些习惯的养成离不开学校，家庭和社会，需要三方密切配合，积极努力才能达成。
而 最重要的是学校和家庭教育。
怎样才能更好地养成习惯呢？作为老师和家长不妨从以下几方面作一探讨：
一、让学生认识到养成良好行为习惯的重要性
叶老说：“我们在学校里受教育，目的 在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，
仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成 习惯，增强能力。” 。“习
惯有好坏之分，好习惯终身受其益，坏习惯终身受其累”。古代著名大学者 朱熹说：“论
先后，知为先，论轻重，行为重。”良好的习惯来自于对行为的正确认识，我们要让学生明白，哪些行为是好的习惯，哪些是不好的习惯。从学生的认知出发，并抓住先入为
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主的规律向学生明确什么该做，什么不该做。平时多给学生讲一些做人的道理，多举一
些能启发警示人 的事例。通过讲故事、分析案例等各种方式，言传身教，让学生切身感
受到习惯的重要性，让学生真正感 受到良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条
件，是健全人格形成的基础，自己必须养成良好的行 为习惯，才能为以后的生活道路打
下良好基础。
1995年，有人对148名杰出青年做了调 查研究，发现他们之所以成为杰出青年，良
好的习惯是最重要的原因。调查发现这些青年在中小学读书时 ，百分之六十以上的人会
抵制住游戏的诱惑，坚持认真完成作业；近百分之七十的人非常喜欢独立做事情 ；百分
之八十的人对班上不公平的事经常感到气愤；而一半以上的人经常制止他人的不良行
为。 调查表明，115名死刑犯从良到恶，他们日积月累的诸多不良习惯是他们走上犯罪
道路的悲剧所在。1 15名死刑犯中，百分之三十多的人曾经是少年犯，百分之六十多的
人少年时犯有前科，他们基本从小都 有贪吃好玩，奢侈为荣，怕苦怕累，不学无术等不
良表现，正是这些潜在的不良因素没有得到改变，最终 导致了他们走上了人生的不归之
路等等。而众多成功人士却是受益于养成了良好习惯。
二、制定规范，严格强化要求
俗话说，没有规矩不成方圆，家规、班规、校规都是规 矩，学生的行为准则、行动
指南，都是养成习惯的好方法。在大家一起讨论，师生共同参与，指定构建起 管理育人、
教育育人、服务育人的习惯体系后，就要严格贯彻执行。在规范的约束和师生的示范下，必然有助于养成学生的良好行为习惯。建立了良好的主观愿望，是远远不够的，还需要
严格的要求督 导，要有持久的针对性训练。必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。
如通过长期的反复宣传、实践 ，学生就能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而多数学生才能
够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形 成一种习惯遵守，再而经过继续的深化
实践，最终才能变成自觉遵守。通过学生努力，老师家长的监督与 指导，内因外因共同
作用，就有利于良好习惯的建立。老师要特别注意及时评估学生的行为，好的、进步 的，
就要多表扬，不好的就要批评引导，奖惩分明。使学生平时对自己的言行较为注意,自我
监 督，自我反省，有则改之，无则加勉。
良好行为习惯的形成是一个长期的过程，不能寄望一朝一夕就可 一蹴而就，而是靠
日常行为，日积月累，慢慢养成。只有经常讲、经常抓，学生才有可能逐步形成自觉的
行为。大多数学生对自身的一些不良现象并没有明确的认识。对这些问题，学校随时发
现随时讲 ，及时纠正不良现象，经过多层次的教育引导，帮助学生养成良好的行为习惯。
针对一些比较严重的问题 ，为了能引起学生足够的重视，学校专门召开大会专题讲。学
校的每一项活动都有一定的教育任务，为保 证教育效果，活动之前必须给学生讲清楚，
讲具体，讲到位，讲清楚活动是干什么，应该怎样做。有些道 理让学生自己思考，通过
不同的方式用学生自己的语言表述出来，效果往往比老师直接讲要好的多。有意 创设一
些活动，让学生在参与活动中自己去感悟一些道理。在学生在参与具体实践活动中，逐
步 加以引导、培养和管理。坚持把学生行为习惯训练渗透到学校的每一节课之中，每一
项活动中，所以，教 师要有耐心，久而久之，才有助于好习惯养成。
三、创设良好的班级氛围,促进和加强学生良好行为习惯的养成
优良的班风是一种无 形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为，
对巩固和发展良好习惯养成起着重要作用。 那么怎样形成优良的班风呢?第一，强化集
体观念抓舆论。集体舆论的监督，能够锻炼学生的性格，培养 学生的意志，能够培养学
生好的个人行为习惯，能够培养学生对集体的自豪感和责任感。良好的集体舆论 ，既是
班风建设的一个内容，也是班风的表现形式之一。因此，在班风建设中，要大造舆论，
来 强化班风的约束和激励作用，强化班级成员的集体意识。第二，明确目标抓导向。班
级奋斗目标，是班风 建设的一大支柱及主导向。目标一旦确定，就要牢牢把握，把它变
成全班同学的自觉行为、努力的方向和 工作的目标。在实现这一目标过程中，班风建设
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的内容就会不断得到充实和完善。第三， 坚持“三化”抓常规。即坚持经常化、制度化、
科学化抓好班级常规工作。抓好常规既是班级管理的一个 重要内容，也是班风建设最有
效的一个途径。我们知道，班风往往带来的是班级成员的一种自觉行为，而 规章制度是
带有强制性的。但任何自觉行为都是在强制执行的基础上经过努力逐步发展而来。常规
是班风的直接表现。因此，在班风建设中，必须依靠常规工作的“三化”，通过校规、
校纪、班规、班 约，使班风的形成有规可循、有章可依，从而加快班风建设的步伐。第
四，优化学风抓核心。学生的基本 任务是学习，所以班风建设必须围绕学风进行。班风
建设的成败，首先是体现在学风上，一种勤奋向上、 严谨治学、刻苦钻研、勤于思考的
良好学风的形成，正是学生具有正确的学习目标、动机和动力的具体体 现。因此，班风
建设，必须以树立良好学风为核心，促进良好班风的形成。
一个良好的集体风 气有助于良好习惯的养成。良好的氛围，是一只无形的却十分有
利的手。我们可以通过橱窗、板报、广播 、班会、团组织活动等多种方式，树正气，指
方向，让好的行为得到鼓励、支持和欣赏，让不良的行为受 到批评、遭到反对，这对一
个人好习惯的发展具有非常的意义。
四、通过教师细致的工作促进学生良好行为习惯的形成
要改变一个人，首先得让他接 受你，他接受你了，你的教诲他才可能听的进去，他
才可能在你的影响下发生改变。初中学生思想不成熟 ，情绪更不稳定，在理智与情感的
较量中他们常常屈服于情感。因此，一个成功的教师，当他面对班级里 一个个活生生的
个体时，一定要想方设法让学生在情感上接受自己，让他们接受你，喜欢你，尊重你，< br>爱戴你。
平时通过不同的方式多与学生交流，不经意间流露出对学生的信任与欣赏， 对学生
的期望。让学生感觉到老师是一直在关注他的。感受到被教师的重视与尊重，从心理上
会 与教师拉近距离。及时与学生交流，语言注意鼓励为主，批评为辅，督促学生行为习
惯的养成。有成绩及 时表扬，肯定。出错就要批评。批评也是一门艺术，批评要找准切
入点，根据不同性格的学生，应采用不 同的批评方式。
1、对于有惰性、依赖心很重的孩子，批评时理应措词较尖锐，语调较激烈； 但绝
不能讽刺挖苦、肆意辱骂。
2、对于自尊心较强的孩子，批评时对错误不应“和 盘托出”，而是逐步传递出批评
信息，使对方逐步适应，逐步接受。
3、对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的孩子，可运用对比的方式烘托出
批评的内容，使被批评 者感受到客观上的某种压力，促其自我反省。
4、对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的 孩子，应以商讨的方式，平心静气地使
其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。
5、对于善 于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生，批评的时候，最好以提问
的方式传递给他们，学生自然就会 意识到自己的过错，并自己逐步加以克服并改正。
五、构建“教师——学生——家长”三位一体的德育网络，确保养成教育
为了让养成教育 更具针对性和实效性，我们必须建立起以学生为中心的“教师—学
生—家长”三位一体的德育体系。在学 校里，老师严格要求学生；学生回到家后，家长
对孩子也要严格要求，不断督促和强化他们防止坏习惯的 滋长，以便于继续深化养成教
育，并让教育在实际的生活中得以运用。家长和教师在养成教育方面，达成 共识，目标
一致，一视同仁，共同完成教育孩子的任务，才能收到事半功倍的效果。
家庭是一 个人人生旅途的第一站。孩子的成长，父母是孩子的第一任老师，一言一
行对孩子成长起着潜移默化的作 用。所以家长应配合学校，以身作则，共同让孩子养成
良好习惯。作为家长，应努力做到：
一、言传身教，以身作则，给孩子树立行动榜样
从某中意义上说，家长素质的高低、家风门风的好坏，决定着孩子素质的优劣。有
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调查显 示，家长犯罪、行为不端或家庭破裂而导致子女犯罪的比例高达80%以上。一些
家长工作不努力，没有 上进心，牢骚满腹，得过且过混日子，这怎么能使孩子去积极的
面对人生呢？有的家长自私自利，为个人 的名利不择手段，这怎么能培养出一个具有高
尚无私品格的孩子？所以，为了教育孩子，家长要提升自己 的品位和素质，要为孩子的
成长提供良好的环境和精神支持。
孩子处于成长期，对什 么事情模仿性都较强，因此，提高家庭成员自身的形象对提
高孩子的道德教育有极其重要的意义。家庭成 员互相尊重，互相帮助、互相谅解，气氛
轻松，在这种良好的家庭氛围中成长的孩子，心情愉快，性格活 泼开朗，从小懂得爱，
能体验周围生活中的多种情感，体会父母、家人对自己的爱，学会去关心父母，关 心同
学，爱护花草树木，爱周围的美好事物。从点点滴滴、细细碎碎的小事中，让孩子学会
怎样 去用“爱心”关心别人，尊重别人，由此再得到别人的尊重和关爱。培养爱心和感
恩的习惯。比如在处理 家庭小纠纷时，家庭成员要从道理入手，以理服人，从中让孩子
体会“万事都得讲理”的道理，不能无理 取闹，更不能强词夺理；在家务劳动方面，通
过言传身教从小培养孩子尊敬老人和爱劳动的习惯，培养孩 子养成良好的生活习惯，提
高生活自理能力，做一个文明守信的人。
二、创造和谐成长氛围
家长和孩子，既是亲子关系、师生关系，又是朋友关系、伙伴关系。地 位是平等的。
既然平等，就应该相互理解和尊重。这就要求家长放下架子，学会沟通。只有沟通，才能说心理话，才能彼此了解，彼此信任，消除误会，增进感情。在沟通中，应是朋友式
的而不是家长 式的，是民主讨论式的而不是专制式的；不要把自己的观点强加给孩子，
要尊重孩子人格和观点，适时点 拨，引导，更不要唠唠叨叨，动手打骂。孩子的学习态
度不仅仅取决于孩子自己，更重要的是家庭成员的 积极参与。作为家长，不仅要在言语
方面加以督促，而切要努力营造良好的学习氛围，和孩子一起学习， 相互促进。用自己
的学习态度来引导孩子，让孩子从中感受知识的重要性，增强求知欲，更好的参与学校
各方面的学习活动。通过电视、网络、郊游等载体拓广视野，达到 ‘中外贯通、古今
贯通、文 理贯通’的目的，通过加强自修，一方面增加自己的知识，另一方面让孩子懂
得更多更好的课外知识，知 道怎样去获得更多的知识，从而提高孩子爱学习、认真学习
的信心和自觉性。家长应为孩子的成绩高兴， 为孩子的疑惑点灯，为孩子成长铺路。
三、让孩子学会坚强和宽容，锻炼孩子的自信素质
任何事都不可能一帆风顺，因此锻炼孩子的自信能力是孩子成长过程中必不可少的。
要让 孩子知道并参与事情发展的过程，学会坚强，不怕失败，不怕困难，树立信心，只
要继续努力，认真去做 ，成功就在你身边。宽容是爱的表现，只有学会宽容，才有“大
肚能容天下难容之事”的思想境界，才能 有处处关爱别人的美好品德。我在教育孩子时
经常让他换位思考，假如这件事是你做的（或许她会说我不 会做这种事），别人会怎么
想，别人如果这样做，你会有怎么样的心情等等，让他从中受到教育，学会宽 容，锻炼
自己的思想情操。
四、宽严结合，注意批评艺术
家长应 该明白，在孩子的小心眼里，渴望着自己的行为引起关注，得到赞许。要知
道如果他们积极的行为不能达 到目的，就必须采取消极的行为。假如你没有表扬孩子的
习惯，不妨现在就试一试，留心孩子在做什么， 如果他现在的表现让你感到满意，就马
上提出表扬。表扬的力量是巨大的，在你不断的表扬声中，孩子的 行为将发生奇迹般的
变化，积极的表现会越来越多，消极的行为随之减少。教育孩子，当然应该坚持表扬 为
主，但可以有意识地让孩子既听到正面肯定，也听到反面的批评。这对他以后适应社会，
面对 挫折都有一定好处。但要注意批评一定要语气温和，分析中肯，使孩子易于接受，
不产生逆反心理为基准 。只有孩子认真倾听了批评，才会发现其中的道理，最后才能虚
心予以接受。从而让孩子渐渐明白：对他 人的批评认真倾听，不仅是一种文明的表现，
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而且也是完善自我的必要方法。
父母应教育孩子对批评的合理成分虚心接受，甚至列出改进的办法或措施。要求
孩子掌握的“冷处理”技 巧，包括：不要对批评者反唇相讥，不要“自卫还击”，不要
夸张等等，相反，应在认真倾听的基础上冷 静地分析出尽可能多的合理成分。
当批评不符合事实，允许孩子做出解释，因为让孩子虚假地 表示接受批评，但心里
大感委屈实际上不仅于事无补，还可能引发种种弊端。与此同时也要让孩子明白： 解释
的目的并不是推卸本来应负的责任，还应要求孩子保持解释时心平气和、实事求是的态
度。 虚心接受来自任何人的批评。实际上，只要孩子学会了“善待”批评，批评完全可
以如同表扬一样，鼓励 孩子前进，而且可以起着表扬难以达到的警示作用。记住：批评
的目的是让孩子知错该错，达到上进的目 的。
五、做研究型家长
随着时代的进步和社会的发展，家长必须学会研究 孩子，要研究教育的客观规律，
要研究自己的孩子，要琢磨自己的教育观念是否正确，教育目标是否适当 具体，教育方
法是否科学有效。孩子是一个活生生的个体，他有着自己的世界观，不成熟的人生观，有待发展的学习态度，需进一步改进的行为习惯，这就要求家长时刻关注孩子的一举一
动，剖析孩子 的心理内涵，琢磨自己的教育态度、教育方式是否对头，自己是否称职，
应该怎样做才能把孩子引到正路 ，才能把孩子培养成出类拔萃的人？家长只有不断去读
书学习，才能正确面对孩子的实际问题，才能真正 解决孩子的实际问题，在家庭教育中
有效地发挥作用。
加强学生行为习惯养成教育是构 建和谐社会及加强公民道德建设的根基，是培养高
素质劳动者和道德高尚的公民的重要保障，随着养成教 育的实施，“学校——家庭——
社会”立体多元教育网络初步形成，各级各类学校的校风、教风、学风明 显改善，广大
师生的精神面貌焕然一新，师生关系融洽，在不久的将来，相信养成教育会创造出一个更加和谐的校园氛围，我们的学生也会因养成教育受益终身。





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