电影英语古诗枫桥夜泊评课稿

2021年1月13日发(作者：缪麟书)

古诗《枫桥夜泊》评课稿
王崧舟老师在《枫桥夜
泊》的中说：“这就是 经典的魅力，这就是文化的力量。”我
听完课想说的第一句话是：“这就是大师的魅力，这就是语
文的力量。”再一次被王特深厚的文化底蕴，行云流水般的
“诗意语文”所折服。
在 促进学生生命和谐发展的同时，努力实现自我生命的和
谐发展，让师生在教育的大地上诗意栖居”，我想 他做到了，
同时在感受王老师“情韵在胸、绕梁不散”的诗意课堂之后，
张继笔下写尽天涯孤旅 愁苦幽怨的夜半钟声依旧余音绕梁，
久久不绝，的确，我们千万不要忘了瑰丽的经典魅力永恒，
灿烂的文化需要传承
课刚开始，王老师就引领着学生沿着文化的江河逆流而上，
逐一呈 现诗句。从当代诗人陈小奇的歌词《涛声依旧》开始，
然后是两百多年前清朝诗人王世祯写的《夜雨题寒 山寺》中
的诗句，再接着是五百多年前明朝诗人高启写的《泊枫桥》
中的诗句，又接着是八百多 年前宋朝诗人陆游写的《宿枫桥》
中的诗句。其实，细心的学生已经发现，所有的诗句都跟钟
声 有关，而且是寒山寺的夜半钟声。所以当王老师在逐一呈
现这些诗句的时候，这些诗句就像一浪一浪的钱 塘江大潮，
激起了学生的好奇心。他们的好奇心越来越重，越来越浓，
到最后如钱塘江大潮铺天 盖地：为何这些诗人都要写寒山寺
的夜半钟声?这钟声怎么有那么大的魅力?当学生的
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好奇心充满胸膛的时候，学生有了强烈的学习期待，《枫桥
夜泊》的出现就显得水到渠成了。
“愁眠啊愁眠，因为愁眠，诗人在这个晚上看到了一些什
么?咱们按照诗的顺序一样一样地 说，看到了什么?”一句很
自然的过渡语，就巧妙地把愁眠跟这些景物联系在了一起。
因为这句 话，学生在说到这些景物的时候，内心也有了几许
愁意。王老师这里用的是情感的叠加法，他借学生之口 把带
着愁的词语一个一个写在黑板上，其实就是把带着愁的意象
一幅一幅呈现出来，让学生心头 的愁绪一层一层地增加。王
老师是怎么让这些意象化成愁在学生眼中、心中呈现的呢?
也就是说 他用什么手段撩起学生心中的愁呢?关键就在他的
引导语上，可谓由点到面，生生不息啊!
当王老师一个一个地把这些词语擦去的同时，也就把学生
心中这一个一个意象擦去了，学生心头的愁绪也 一点一点减
少了。黑板上还有“钟声”跟“愁眠”啊，心里又一紧：看
来这愁眠还真“阴魂不散 ”!其实，王老师除了有消解愁意，
用意就是为了突出“钟声”和“愁眠”。这时令人意想不到
的事发生了，钟声悠悠响起，那声音既清越，又悠长，还富
有禅味。依照佛教传说，凡人在一年中有一百 零八种烦恼，
只要闻钟声，便可“烦恼清，智慧长，菩提生”。这个传说
不是没有理由的，当时 听课者听到三下钟声，心头莫不感到
一阵清明，仿佛轻松了许多。但是我们轻松了，张继他
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还不轻松啊，你得让他听到这钟声。于是，王老师让学生化
身钟声与 张继对话。此时，学生变成了善解人意的钟声，深
情款款的钟声，激励振奋的钟声，充满禅意的钟声。学 生在
劝慰、激励张继的同时，也驱除了自己心中残留的烦恼。王
老师潇洒地擦去板书“钟声”和 “愁眠”，至此张继满怀的
愁绪烟消云散，可以安然入眠了，而学生心头的愁绪也冰消
雪融了。

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