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2021年1月13日发(作者：孔尚大)













如何培养学生良好的英语学习习惯

著名教育家叶圣陶先生说： “教育是什么？简而言之，就
是要养成良好的习惯。 ”《义务教育英语课程标准》 （2011年版）
也提出： “激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生



树立自信心，养成良好的学习习惯。 ”然而根据多年的教学
经验，我发现，大部分学生不具备 良好的学习习惯，英语学习
存在一定误区。尽管在小学一年级，我们就开设了英语课程，
但这些 不足以扭转落后的生活环境、单一的文化氛围及低下的
家长文化水平等对学生的影响。初中阶段是一个人 各种习惯尤
其是学习习惯养成的最佳时期。因此它既是矫正学生坏习惯，
又是强化巩固好习惯的 黄金时期。良好习惯的养成是人生发展
的重要基石，让人终生受益；反之，不重视培养良好的习惯，纵容不良习惯的存在，往往会导致恶习的产



生，贻误终生。 就英语这门学科而言， 学习内容还是从音标、
单词等最简单的英语知识开始，对学生的英语基础没有硬性



的要求，培养学生好的学习习惯，为时未晚。我们这些一线
教师，作为学生成才基础 阶段至关重要的引路人，指引帮助
学生养成良好的学习习惯，责无旁贷。










一、学习习惯的科学分析

我们常说习惯，但它究竟是什么？从科学的角度分析，








“习惯”就是长时期逐渐养成的、一时不容易改变的行为倾
向，它是一个人个性品质的重要组成部分。而“学习习惯”
则是指学生主体在学习过程中经过反 复练习形成并发展的一
种个体需要的自动化学习行为方式，一时难以更改。良好的
学习习惯，有 利于激发学生学习的积极性和主动性，找到适
合学生个体发展的高效率的学习方法。学生的自主学习能力
大幅度提高，创新精神和创造能力也得到了锻炼，进一步激
发了学生学习的积极性和主动性。这 样的良性循环，无疑正
是我们一线教师最希望看到的。因此，培养学生良好的学习
习惯是我们教 育工作者的重要任务。



二、教师的心理预热



上文曾提到，习惯是长期养成而短期内难以更改的。因
此对教师而言，引导并帮助学 生养成良好的学习习惯，是一
项长期而艰巨的任务。教师应有长远发展的眼光，不急于求
成。例 如在单词记忆方面，不少学生习惯一个字母一个字母
地记，这样或许可以应对短期内的少量单词，但长远 来看，
这样的学生潜力不足，很容易被淘汰。一种更好的方法是发
音记忆法，即从音标出发，以 音节为单位去记忆。学生采用
这种做法不仅记得牢，而且记得久。这种方法还有利于今后
词根记 忆法的渗透。可以说这一方法的推行，为今后的学习
奠定了扎实基础。当然这种方法推行前期，不少学生 会感到
难以适应，甚至抵触排斥，成绩可能一时难见拔高。但教师








不可轻言放弃，更不可过分心急，应有耐心，帮 助学生排解
痛苦，及时听取学生反馈意见，并适时给予鼓励，与学生共
渡难关。教师应以身作则 ，以自身的经验收获说服学生。总
之，这是一场持久战。



三、良好的师生关系是基石



现代教育论认为：教师与学生的教 育交往最根本的是二
者作为完整的人与人之间的理解与沟通，是人和人心灵的最微
妙的相互接触 。由此可见，良好的师生关系对于教育工作的展
开非常重要。很难想象，一个对教师心存不满的学生，会 积极
配合教师的教学。当我们想要引导并帮助学生养成良好的学习
习惯时，仅仅是言语上的告知 是没有多少说服力的，很多时候
需要教师以身作则，身体力行。例如，教师想教导学生养成重
视 发音的习惯，自己却操着一口中式英语，那么想必没有多少
学生会信服他并按他的要求做。古语云：亲其 师，听其言，效
其行。从自身出发，严格要求自己，提升个人魅力，培养自己
的亲和力，多关注 关心学生的心理活动是我们作为教师在推动
师生关系良好发展上应做的努力。正所谓“桃李不言，下自成
蹊” 。一个自身无论是专业方面还是做人方面都十分优秀的
教师一定是学生们喜爱和尊敬



的对象。这对教育过程的进行和教育目标的达成起着积极的
推动作用。同时，也有利 于引导并帮助学生养成良好的学习
习惯。








四、具体的途径与方法



在初中英语学习中，多听多说多读多写多用的学习习惯



尤为重要，对学生的影响十分深远。教师应在“课前预习、



上课、课后温习”三个环节下功夫。



1.引导学生过好课前预习关



（1）养成有计划学习的好习惯。“凡事预则立，不预则
废。 ”先预习再学习，先温习后



练习的学习习惯有助于学习效率的提高。然 而就我多年的教
学经验来看，有相当一部分学生并没有制订学习计划的习惯，
他们只是一味依赖 老师，被动地跟着老师的节奏，老师说什
么便做什么，没有独立思考的能力，甚至他们本身就没有这种诉求。事实上通过预习，同学们可以对知识先形成一套属
于自己的体系，这样他们在课堂上会有的 放矢地抓住自己薄
弱与疑惑的知识点，如此不仅牢固地掌握了知识点，学得更
扎实，更有深度， 而且让课堂不再枯燥难耐，把主动权交给
了学生。于教师而言，如果有全体学生在预习方面的配合，在课堂上，便不需花费大量时间温习英语单词、熟悉课文、
介绍相关知识，顾及基础差、学习被动的 学生，教师可以集
中精力引导学生解决重点、难点，通过必要的练习巩固知识，
培养能力，进一 步提高英语教学效率。俗话说磨刀不误砍柴
工，教师有必要引导学生在最开始就逐渐养成有计划学习的< br>习惯。