974如何做好中小学英语的衔接

2021年1月13日发(作者：庞居勤)
如何做好中小学英语的衔接
通河县教师进修学校 刘慧

到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用 阶段，
词汇量的加大、语法的运用、内容逐渐复杂，难度也随之增大。教学
要求从听说领先，逐 步向读写跟上的阶段过渡和转移。学生要很快适
应新的环境、新的教材、新的教学方法和新的教学要求。 否则就会造
成强烈的两极分化，造成学生、教师、家长三方面的焦虑。这就要求
我们中小学教师 在教学任务与教学内容上要全面思考，解决好中小学
英语教学之间的衔接问题。
我县第 三中学初一英语教师为了做好初一学生的学习过渡,做了
大量的尝试和工作,总的来说,我们从以下几方 面入手,收到了较好的
效果：
一、加强与小学教师的沟通与联系，了解小学高年级的英语教学 内容
和教学形式，与小学教师共同探索中小学英语教学的衔接方法，使中
学教学顺利进行。因此 ，我校基本上.根据学生起点不同进行分级分
班教学，不同班级采用不同教学起点和教学容量；.采取适 当课堂教
学模式，小学英语教学模式基本贯彻了学生为主体，每堂课都有操练
主题，围绕主题学 生开展各种形式操练活动，课堂气氛活跃能够充分
调动学生学习兴趣和积极性。进入初中，由于升学考试 压力，教师更
注重应试，课堂上教师讲的多，学生主动发言少;书面作业多，口头
练习少;课堂 气氛沉闷，久而久之学生失去了参与课堂活动积极性。
课堂教学看似充实，实际上学生能真正掌握知识并 不多，因此我们选
择课堂教学模式时重视学生主体地位，我们尽量保持了小学英语教学
风格，学 生活动主体化，活化教材，生化课堂，逐步加大应试教学力
度，完成小学英语初中英语教学平稳过渡；我 们采用了“七步导学、
少教多学”的教学模式，(包括自主学习；合作探究；学生展示；教
师点 拨、学生质疑；拓展延伸和达标测试七个步骤)对学生进行学法
指导。引导学生熟悉并掌握这种学习方法 。
二、建立和谐师生关系，和谐师生关系是搞好课堂教学的前提，因此
在英语课堂上我们尊 重学生人格，把自己放在与学生平等地位上，做
学生的朋友。由于初中学生自我意识增强。表现更强烈自 尊心，因此，
老师用鄙夷眼神或语言批评出错学生，学生会产生挫折感而备感压抑
继而降低学习 热情。注意每个学生性格特点，因材施教，从小学升入
初中学生年龄增长了，性也加强了，不同性格，学 习方法和特点不尽
相同，因此，我们在组织课堂教学时，要全盘考虑学生性格特征，外
向性格学 生多安排些表演性质的学习活动，而性格内向学生则尽量避
免他们在没有准备情况下回答问题，对不同性 格学生也应采取不同批
评和表扬方式,使每位学生都能在课堂上愉快高效地学习。
三、虽然小 学和中学英语课程目标是一致的，但教学要求和层次有所
差别，小学英语重在通过听、说、读、写、唱、 游戏等活动，奠定语
音和书写基础获得一些学习英语感性认识，为进一步学习语言打下初
步基础 。中学则通过听、说、读、写训练掌握英语基础知识，培养为
交际初步运用英语能力，由此可见，中小学 英语各有侧重，又相互联
系，相互衔接，小学生升入初中教师教学方法有所不同，学生学习方
法 也需要教师作指导进行调整，因此我们在做好传统学法指导的同
时，加强了对学生学习动机和学习策略的 研究，对初中新生学法指导
方面我们主要做了以下几个方面的工作
1、引导学生掌握正确学习方法(包括预习、听课、作业、复习等)
(1)预习，预习是提高 听课效率达到良好学习效果的第一步，预习一
般在接受新知识头天进行，包括预读新课课文回答有关问题 ，熟悉生
单词找出难点并做上记号听录音、模仿跟读等，我们教师每天都要布
置预习任务，帮助 学生养成预习习惯，有效提高课堂学习效率。
(2)、听课，课本知识主要通过教师课堂上传授给学生 ，因此学生听
课效率成了学生学好英语重要因素，因此我们在引导学生听课时要做
到:紧跟各教 学环节，集中注意力听懂老师讲解与点拨，注意课堂质
疑，并做好笔记积极参与课堂活动，回答问题、角 色扮演和复述等
(3)、作业，作业是巩固所学知识重要手段，因此我们经常督促学生
独立认 真完成课外作业，养成根据自己学习中的弱项自觉补充课外作
业的习惯。
（4)复习与总结， 学过知识要温故而知新，复习是必不可少的一环，
我们在教学中，督促学生养成每天复习当日所学，每周 、每月进行单
元复习的习惯，复习过程学会总结、整理笔记归纳重点和难点，通过
归纳分析和对 比所学知识条理化、系统化达到学以致用的目的。
2.、培养学生正确的学习动机 心理语言学研究表明，儿童学习本族