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陕西省历史博物馆德育特色学校汇报材料

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-13 15:08
tags:学校汇报材料

计划生育标语-托福口语时间

2021年1月13日发(作者:郎静山)
德育特色学校汇报材料
当你走进开封市金明小学时,也会被这座兼具北国壮美与南方秀
美的花园式景观所吸引。新装修的“明润楼——主教学楼”高大挺拔,
幽雅秀丽的校园景色错落有致, 纯白的长廊与缠绕周围的紫藤、葡萄
藤相映成趣,蜿蜒的七彩石小路在清雅的竹林间曲径通幽,“荷叶亭 ”、
“三角亭”掩映在一片浓绿之中。融“三声”、“三乐”、“三省”为一
体的三角亭,表达 着金明学生“声声入耳,事事关心”的志趣,抒发
着教师“得天下英才而教之”的乐趣,陶冶师生着“每 日三省吾身”
的情趣。校内一处处宣传栏,无不向你传递着这所“开封市窗口”小学
的现代文明 气息,而更让人惊讶的是这里的学生身上散发着的文明礼
貌的气息,校园里看不到喧哗吵闹,师生相见脸 带微笑、摆手致意,
学生进出校园自觉列队、文明有序,现代文明中蕴藏着传统文化的精
华。
金明小学小学以特色的校园文化引领学生的思想;以深厚的国学
经典陶冶学生的情操;以丰富的 实践活动塑造学生的品格;以有效的
教育网络促进学生的习惯养成;“着眼于大教育,践行在小细节”, 将
新时期的学校德育教育做得扎实有效,让每个孩子体验着成长的幸
福。
一、打造特色校园文化,引领学生道德认识。
一直以来,金明小学深入贯彻落实《中共中央国 务院关于进一步
加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以弘扬和培育民族精
神为核心。 抓住“创建书香校园”这个中心主题将“爱国主义教育”、
“感恩教育”、“安全教育”、“文明礼貌教 育”等形成系列,创造性地,
富有特色地完成学校的德育工作。学校逐渐形成了“以德立校、全面
育人”的办学思想和“规范管理、开放教育”的管理模式,努力把学
生培养成“志向高远、道德高尚、 体魄健美、心理健康、热爱劳动、
热爱生活、基础扎实、特长突出”的优秀学生。在常抓不懈的德育实< br>践中,育人为核心,养成教育为主线,校园生活课程为载体,以贯彻
《小学生守则》、《小学生日 常行为规范》和校规校纪为抓手,抓基础,
抓常规,对学生的养成教育坚持从理论上进行指导、从思想上 进行启
迪、从情感上进行交流、从行为上进行训练,使学生养成了良好的学
习习惯、健康的生活 习惯和文明的行为习惯,为学生的终身发展奠定
了坚实基础。这种育人理念体现了新课改下学校对学生人 格塑造和健
康成长的关注,以人为本,促进了学生内在的道德取向和价值观的养
成。
金明小学努力打造自己的特色校园文化氛围。教学楼内的走廊文
化设计以鲜艳明快的色彩和独特的内容彰 显出这个学校深厚的文化
底蕴和育人特色。走廊墙壁上,有学校每位教师的“心语祝愿”,图
文 并茂,活泼新颖,将老师对学生的期盼,将自己的教育理念,展示
在每位学生的面前。楼道间还设计了清 新淡雅的温馨提示、格言警句,
触动心灵,陶冶情操。校园围墙上,既有运动员飒爽的影子,又有“文< br>明其精神,野蛮其体魄”的期望,特别是学校西南的围墙上大幅的“清
明上河图”,更是将金明小 学的德育与开封这座古老的文化名城浓郁
的历史厚重感融为一体。这样独特的校园氛围文化显示了金明小 学在
德育教育中发展创新的智慧与情怀,对学生的健康成长和人格塑造更
是起到了“润物细无声 ”的作用。这个学校不仅仅让文化体现在墙壁
上,更是要让这种文化精神深深植入学生的心灵,学校通过 主题讲座、
讨论研讨、交流感悟、践行活动等形式将有形的文化转化为无形的自
我发展驱动力, 从而达到特色的校园文化对学生道德认识的引领。
在大的校园文化引领下,这个学校在班级特色文化建 设上,也尽
显教师和学生的创造力,从而改善班风班貌,形成班班有特色,人人
有需求。这个学 校共有62个班级,现在各个班级形成独有的班级发
展特色。在特色班级创建上,班主任和学生以一种积 极向上的主流文
化精神来凝聚学生的创造力,增强学生的品行感染力,彰显魅力,启
迪思维,使 孩子的思想得以启迪,人格得以升华,情操得以陶冶。班
主任以班级文化在每个月开展了以“感恩、明礼 、守纪、励志”等主
题活动,形成了文明有序、积极向上、团结和谐的班风。
二、吟诵国学经典精华,传承中华传统美德。
“营造书香校园”是金明小学对孩子进行德育教 育的主抓手。每月
的“经典诵读”活动,则是实现这一目标主阵地。中华经典诗文是我
国民族文 化的精髓,也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经
典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体,是 人类文明最宝贵的精神
财富,是我们中华民族的魂与根。主要诵记内容以新语文课程标准中
推荐 的优秀古诗文、及经典优秀选文为主。(其中有:《三字经》、《百
家姓》《千字文》《弟子规》《老子 》、《论语》、《孟子》、《大学》《中庸》,
《诗经》等经典的选萃;)分低、中、高三个阶段,6年 完成。通过
开展经典诵读活动,培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣,开阔视野,
增长知识,发 展智力,活跃思维,陶冶情操,传承并弘扬中华优秀文
化,传承中华美德,促进学校人文化发展,提高办 学品位和办学特色。
在学校,以国学的博大精深让学生从思想上受到熏陶,同时将规
范践行到 生活实际中,同时在经典诵读活动中我校加强了家校联系,
请家长当助手,召开家长会、讲清读诵经典的 意义,要求家长在家每
晚和孩子一起朗读。校方与家长互动,使这项教育开展得更实际,有
效果 。要求孩子每天落实“四个一”感恩行动:做一件力所能及的家
务事,倡导学生为父母端茶添饭,洗碗倒 垃圾等一些日常生活小事。
使他们在家庭劳动中,体味着父母培育自己的艰辛;给妈妈捶一次背,
给父母洗一次脚;用小行动表达对母亲的体贴关爱;与父母做一次交
流,加深情感沟通;为了将践行活 动落到实处,建立家长反馈卡,督
促孩子持之以恒去为父母做事,按期进行评比,对于优秀的学生进行< br>表彰,评为“孝敬之星”,有效地促进了孩子道德行为的养成。把经
典诵读教育穿插进节日中进行 对学生教育,是很有感染力的。这个学
校在每年的母亲节、父亲节、教师节等节日对学生进行感恩教育; 培
养学生对家庭父母亲人的尊重热爱品质,劳动节带领学生走出校园,
进行劳动能力的培养及自 理能力的教育;国庆节进行爱国主义教育等
系列活动,都收到事半功倍的效果。
三、开展丰富多彩的实践活动,塑造学生健全人格。
学校还开展了以社会公德教育、爱国主义 教育、感恩教育,环保
教育,行为习惯养成教育等十项教育为主要内容的实践体验活动,通
过全 员育人、全程育人、全方位育人,培养了学生终身发展所需要的
主体意识、良好品质和能力,给学生以充 分的成长空间,真正实现了
“以人为本”的特色,促进了孩子的健全人格形成。
学校结合重大 节日开展主题实践活动:三月五日开展“学雷锋”
活动;清明节组织“缅怀先烈,做革命接班人”入队仪 式;五一假期
开展“我劳动我快乐”家庭实践活动;6·5世界环境日组织开展“湿
地考察”“ 变废为宝”科技小制作活动;“国庆六十周年”开展绘画、
手抄报、征文活动,了解祖国的发展增强民族 责任感;邀请交警、消
防队员到学校介绍交通法规、防火知识;每年组织学生走进老年公寓
开展 “关爱老人送快乐”活动,组织学生走进“雅歌”学校,去关爱
聋哑儿童。为汶川、玉树灾区捐款捐水。 更是显示了金明小学学生的
浓浓爱心。每年的毕业典礼,学校都会为毕业的学生组织“感恩母校
感恩父母”主题活动,为每一位学生送上精美的纪念册。今年学校为
了加强学生挫折教育,让他们学会坚 强,还组织春游、秋游活动,既
饱览家乡的优美风景,又陶冶了学生的情操。
四、构建“三位一体”教育网络,促进学生道德品质形成。
为了有效地挖掘和整合学校德育工 作力量,形成全员育人的“大
德育”体系,学校成立了以校长为组长的德育工作领导小组,组员包
括副校长、各职能部门主任、大队辅导员、年级段长,并明确领导小
组成员分工,将学校德育工作细化 为每个人的职责,形成“校长―大
队部―年级―班主任”的管理网络和学校、家庭、社会三方参与实施< br>德育的格局。在注重德育领导机构力量配备的同时,学校十分重视德
育队伍的建设。重点加强了“ 二支队伍”建设:即教师队伍和班主任
队伍。
德国教育学家第斯多惠曾说:“教师本人是学校 里最重要的师表,
是直观的最有教益的模范,是学生最活生生的榜样。”塑造良好的师
德形象, 是学校加强学生养成教育的必要前提,也是关键,正所谓“正
人先正己,教人先自教”。教师的行为表率 是对学生进行经常性的养
成教育的有效方式。教师的模范行为是推进学生进行道德实践和行为
仿 效的榜样。每个学生都有自己的个性和兴趣爱好,他们必然在教师
中寻找自己的榜样。各学科教师的群体 形象及教师平时的一言一行,
本身就是养成教育丰富的资源和最形象、最生动、最富有感召力的教
育。因此,学校在狠抓学生道德行为习惯养成的同时,重点强调了师
德建设,大力提倡“爱学生、爱学 校、爱事业”的三爱教育,力求以
优良的师德师风去感染、教育学生。在师德教育中,做到治本为先,< br>抓起点、抓风气,对教师高要求、严要求,大力倡导“学校无小事,
教师无小节”的育人观念,从 教师的自我养成,自我完善着手。特别
是在仪容仪表、言谈举止、遵纪守法、爱护学生等方面,教师要做 到
彬彬有礼,温文尔雅,在潜移默化中影响学生的行为习惯。
班主任队伍是学校德育工作的核 心,是学校实施养成教育的关
键,班主任队伍的素质直接关系到学校养成教育的目标能否落实到实
处。为此,学校加强了对班主任队伍的培训工作,做到规范化、系统
化、科学化。学校每两周召开一次 班主任会例会,通过例会组织班主
任进行理论学习,向班主任传递最新的德育信息与方法。请优秀班主< br>任作班级管理和教育学生的经验介绍,外请教育专家举办讲座,从而
提高了班主任队伍的整体素质 ,有力地促进了学校的班级管理和育人
工作。学校还安排青年教师承担副班主任和教导处义务德育教导员 的
工作,使青年教师在实际工作得到锻炼,培养了大批的班主任后备力
量,为青年教师从事班主 任工作打下坚实的基础。
为了进一步促进学生习惯养成,学校积极构建家庭、学校、社区
三位 一体的教育网络,多层面、多角度促进学生道德品质的形成。学
校一年至六各个年级建立由家长组成的家 长协会,协会人员来自社会
各个阶层,代表不同的家长育人观念和要求,定期家长协会进行交流
座谈,家校共同携手对培养孩子的误区进行研讨,并形成有效的改进
措施。学校开办家长学校,定期召开 家长培训,由各年级的优秀教师
和优秀家长进行培训讲座,家长会上以一个个典型的教育案例、一幅幅生动的照片、一句句贴心的话语与家长面对面交流,引导家长如何
教育孩子。学校针对不同年级的 学生家长确定培训的内容,一二年级
以培养好习惯为主;三四五年级以培养学生独立性、自强励志为主;
让每个家长获得了实实在在的教育方法,有效地形成了教育共赢的局
面。

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