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浅谈小学英语文化的渗透
语言有丰富的内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史 、地理、风土人物、传统
习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化 有益于对英
语的理解和使用；有益于加深对本国文化的理解与认识；有益于培养世界意识。朱光潜先生< br>在《谈翻译》一文中说：“如果我们不熟悉异国的人情风俗和文化历史背景，对于文字的意义
就茫 然……”同时，英语课程标准指出，文化意识是得体运用语言的保证。所以在教学中，教
师应根据学生的 年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。尤其在基础教育阶
段应使学生对英语国家文化及 中外文化的异同有初步的了解，让他们在英语学习中对接触的
外国文化习俗感兴趣，使他们乐于了解异国 文化和习俗。为基础教育阶段英语课程的总体目
标——培养学生的综合语言运用能力打下良好的基础。< br>
二、 目前小学英语教学中存在的问题
由于传统教法的影响，英语教学 中比较重视形式和意义的理解，偏重读写训练。这样，虽然
对语言基础知识和基本技能掌握的不错，却忽 略了文化知识教学，使得学生在今后的语言运
用中会遇到尴尬的局面。所以传授文化知识，培养文化意识 是教师在英语教学中的一个重要
任务。
三、 文化知识渗透的途径
课程标准指出，在基础教育阶段，英语教学中的文化教学主要是文化知识的传授。《牛津小
学 英语》从三年级到六年级有关文化内容的篇幅逐年增多，教材内容紧密地联系学生的学校
生活，家庭生活 及社会生活，为课程教学中的文化渗透，提供了丰富素材。在教学过程中我
充分把握教材，拓展文化学习 空间。
（一）了解文化差异
由于各国的信仰，价值观念，生活方式等 不同，所以中西文化存在一定的差异，学生在掌握
本国文化的同时，也要对其他国家的文化和本国的差异 有一个初步的认识。
1. 节日文化
中西文化差异显著地表现在节日方面。在教授《牛津小学英语》6A Unit 6 hdidays这一单元
时我向学生概括介绍了中西方传统的节日。除了New Year’s Day 和Children’s Day是共同的节
日之外，双方都有各自独特的节日。例如我们的国家有the Sping Festival ，Dragon Boat
Festival , Mid Autumn Festival ，Latern Festival 等 ；西方国家有Easter（复活节），Christmas
（圣诞节）， Thank giving （感恩节），Halloween（万圣节）等，不同的节日有不同的起源，
不同的文化底蕴，不同的传 统活动，不同的传统食品。比如圣诞节是为了纪念耶稣的诞生，
感恩节是人们感谢大地亲恩赐丰收的节日 ，中秋节源于常娥奔月的传说，龙舟节是为了纪念
诗人屈原。春节中国人吃夜饭，全国一起守岁，祈福， 大年初一拜年，孩子们可以得到红
包……复活节，英语国家的孩子们会与家人一同制作复活蛋（用各种各 样的色彩涂在鸡蛋壳上）
并吃复活蛋，因为传说鸡蛋是新生命的象征。学生从不同的节日及不同的庆祝方 式初步了解
了中西方节日文化的不同。
2. 饮食文化
不同的饮食习惯形成了不同的饮食文化，这也是各国文化的核心。在讲授《牛津小学英语》
4B Unit9 Breakfast 这一单元时，我认真钻研教材，向大家介绍了一些关于饮食方面的差异，尤其是早餐。中国人的早餐大多以素食为主，如粥和馒头；在英美国家里，早餐大多数都有
两种选择 ——欧洲大陆式早餐和英国式早餐。前者的份量比后者少。欧洲大陆式早餐
（continental breakfast）一般包括咖啡和果酱面包。英国式早餐（English breakfast）一般包
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本文更新与2021-01-13 21:02，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/514953.html