初中生物说课稿汇总

2021年1月14日发(作者：许常惠)
“生物的特征”说课

各位评委、各位老师：
大家好！我说课的内容是 《生物的特征》，采用的教材是由人民
教育出版社编著的《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节： 生
物的特征。本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教
学过程。
一、说教材
1．教材分析。
新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线 的体系，
所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物
的特征”作为第一 节，做为初中生物课的开篇之作，说明了本节课在
教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物， 生物具备哪些
特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学
习生物的兴趣 。
2．教学目标。
根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：
（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物
具有的共同特征。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能
力和发散思维的能力。

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（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱
生命 、保护生命。培养学生学习生物学的浓厚兴趣。
3．教学重点。生物的共同特征。培养学生学习生物学的浓厚兴趣。
4．教学难点。培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
5．突破重点和难点的关键： 通过播放多媒体课件，让学生充分
观察、思考，并利用已有的知 识和生活经验，归纳、总结出生物的共
同特征，来突破重点和难点。
二、说教法
由 于学生刚升入初中，一切都有陌生感，教师的首要任务是让学
生融入生物课之中，让其产生一种归属感， 找到一种家的感觉。要创
设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。从学生
熟 悉的知识为切入点，引导学生走入新知识，利用多媒体来组织和引
导学生观察、分析、讨论、归纳和总结 ，充分调动学生学习的积极性
和主动性，发挥其主体作用。教师不要把这节课引的过难，要从感性
入手。第一课的教法要以培养学生对生物学产生浓厚兴趣为基点。我
个人认为无论是教法还是学法在本 课都应围绕“兴趣”做文章。
三、说学法
倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过 观察、资料分
析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，
唤醒学生的 学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培
养学生自主学习的精神。
四、 说教学过程

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（一）创设情境，激发兴趣，导入新课
播放视频资料──长白山风光片，展示长白山的秀美山川和丰富
的动植物资源。
从 学生熟知的长白山导入新课，把学生带入生物圈之中，使学生
产生一种熟悉感，从感性入手，拉近了课程 与学生的距离，同时激活
了学生已有的知识点，为后续教学打开了局面。然后让学生说出在片
中 看到的哪些是非生物、哪些是生物？这时可能会对某一个产生的不
同的判断，这时教师不要进行评判，做 出结论，而是由此引导学生进
入下一个问题：如何判断什么是生物？也就是说生物应有哪些特征。
（二）分组讨论
对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生
物的 五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，学生
已有的知识和经验是一种隐性的课程资源 ，课堂上要充分激活。学生
通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能
力，达到了自主学习的目的。
（三）相互交流、辩论、归纳和总结
当学生讨论完后，教师积 极组织和引导学生，围绕什么是生物，
生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所 欲
言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论。如果意见
还不一致，这时要发挥教 师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来
加以概括和总结。

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讨论时 ，教师要调动不同层次的学生都参加活动，教学要面向全
体学生，对于学生的回答无论对或错，都要给予 掌声或语言鼓励，激
励学生的学习兴趣。
（四）知识迁移
教师进一步启发学生：生 物除了上述特征外，还有哪些特征呢？
教师把这个问题交给学生，让学生课后去收集资料。
（五）巩固与练习
为了强化学生对知识的理解和记忆，让学生到前面模仿中央台《幸
运52》栏目的方式，学生两人一组一个比划一个猜，通过这种形式既
复习了知识点，也活跃了课堂气氛 ，同时也让学生感受到了我们每个
人也是生物圈的一个成员。这时教师要引导学生谈谈做为生物圈的一< br>分子，学完本课内容有什么感想，从而提升学生热爱大自然，保护大
自然，热爱生命，保护生命， 爱护我们和所有生物的共同家园──生
物圈的意识，懂得保护自然就是保护我们自己。
（七） 作业：以小组为单位调查校园内有哪些生物,做好记录。这
样既可以把课堂教学得以延续，调动了学生学 习生物学的兴趣，也为
生物课的后续教学打下了铺垫。
五、说板书
本节课我采用提 纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好
地说明本节课的教学内容，最后由多媒体课件展出。

《调查我们身边的生物》说课稿

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一、设计理念
新 课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导
探究性学习”。基于课改 理念，我在教学中注重以学生为主体，促进
学生的各种能力的培养。通过“目 标引领、自主学习、教师 释疑、当
堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成
为学习的主体，学 会科学探究的方法、技能，培养科学探究的 能力。
二、教材分析
本章有两方面的 内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生
物。这一节是在前一节认识了生物的基本特征的基础上， 对我们身边
的生物进行实地调查。旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步
了解生物有别于 非生物的共同特征。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，
通 过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使
之具有科学性、合理性，便于后续探究 活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学
的调查方法 缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法
的一次指导与训练。
三、教学规划
*教学目标

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知识与技能：说出调查的一般方 法，初步学会做调查记录，并将
你所知道的生物进行归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培养调< br>查实践以及和同学分工合作的能力。
过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最后进行
交流和展示。
情感态度与 价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而
增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护 我们身边的生物
开始。
* 教学策略
本节课是一节调查课。在调查之前， 教师先引导学生讨论什么是
调查?怎样开展调查?调查的目的是什么?然后针对调查的目的小组确
定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头
进行调查、记录，撰写调查报告， 最后在全班交流、展示。
*教学重点
说出调查的一般方法，初步学会做调查记录;培养学生调查实践以
及和同学分工合作的能力。
* 教学难点

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描述身边的生物和它们的生存环境;如何引起学生关注周围生物
的生存环境，从而注意保护生物资源。
* 教学方法
目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈。
*学习方法
小组合作探究、交流。
*课时安排：2课时
四、教学过程
* 课前准备：准备笔、本、放大镜、照相机等。
* 导入：
一 个好的导言是决定学生能否上好课这节课的关键。所以，我通
过媒体播放图片并配以解 说：“同学们，在我们身边有许多种生物，
它们与人类朝夕相处。有些是我们 所熟悉的，如：催人晨起 的公鸡;
看家护院的爱犬;阳台上五颜六色的花草等等;有些却没有引起我们的
注意。为了更好 地了解它们，让我们一起来做一次调查。” 通过身边
熟悉的生物让学生感到亲切，同时又引起了学生的 好奇：什么生物我
还没注意呢?好奇心有了，自然就引起了学生的注意力。
*目标引领

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调查是科学探究常用的方法之一。以人口普查为切入点，引导同
学 们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工
作，分析出什么是调查?然后让小组讨论 制定调查我们身边的生物的方
案，归纳出调查的一般方法有哪些?调查时应注意些什么?设计出调查表。
* 自主学习
带着目标，小组学生根据经验，分析出我国在进行人口普查 时，
都做了哪些工作(或说我国是如何进行人口普查的)，从而明确什么是
调查。归纳出调查的 一般方法及注意事项;设计出调查表并与书上的方
法步骤相比较，确定本组的调查目标和方法。
这种学生自己选择调查方案，并设计实施的做法，有利于扩大学
生自主探究的空间，促进了 学生学习方式的转变，变被动接受为主动
索取;使他们成为课堂的主体，变“一言堂”为“群言堂”。
* 实地调查
各小组根据本组制定的调查目标和方法进行实地调查。
1.进行校园生物调查。学生注意认识他们身边的生物名称，并注
意发现问题及时解决，尤其是爱护生物 资源。
2.进行社区生物种类调查。调查中注意安全问题是第一的，学生
注意对生物资源 的爱护。遇到不会的问题向社区管理员请教。

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3.进行农田生物种类调查 。学生注意爱护农田是我们每个人共同
的责任。遇到不会的问题向农民师傅请教。
4. 各组同学根据分工，认真收集材料(作调查记录，拍照)
5. 各组同学共同整理资料，对生物进行归类、书写调查报告。
* 展示、交流调查报告，进行反馈。
1、各组制作出PPT课件进行展示，并叙述各自的调查报告，并与
其他小组进行报告交流。
2、选择2—3种生物，说说它们的生活环境有哪些不同?
3、有没有原本常见的生物现在不见了?
引导学生进行交流，并对学生进行环保教育、保护生物资源的教
育。
* 总结调查的意义
通过调查，学生学会了调查的一般方法，会做调查记录;对所知道
的生物能够进行归类;描 述身边的生物和它们的生活环境;培养了学生
调查实践以及和同学分工合作的能力。此时，我引导学生进 行了保护
环境的教育，增强了学生的环保意识。
* 技能训练

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对看上去相似的生物，要注意观察它们的不同之处。通过观察图
片，找出马与驴在外形上的 不同之处;马与牛在外形上的相同之处。培
养学生的观察能力。这也是对学生科学探究能力的培养。
* 课堂延伸
请同学们课下完成一篇校园(或社区、农田)生物的调查报告

生物圈说课稿

一、说教材：
1.教材分析：
这节 课的教学主要目的是使学生认识到生物圈是包括人类在内所有生
物的共同家园，生物圈为生物的生存提供 了基本条件，是所有生物的
生存、延续和发展的基础，我们应该了解和爱护这个家。这节课在本
单元以至整个义务教育生物课程中都具有极为重要的地位，建立学生
的人与生物圈和谐发展、保护生物圈 的理性认识，成为生物教学的首
要任务。尤其是随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，生物圈已面临空前危机，因此了解生物圈，培养对生物圈这
个所有生物的家的情感，对于保 护生物圈、实现人类与生物圈共同的
可持续发展具有十分重要的意义。

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