初中生物说课稿完整版

2021年1月14日发(作者：车惠畴)





初中生物说课稿
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT- NUT108】


初中生物说课稿 -《生物对环境的适应和影响》
各位评委、老师好：
我说课的题目是人教版生物学七年级上册第二章第三节内容。下面我将从 四个
方面来进行我的说课。
一、 说教材
教学地位
本章站在生物圈的高 度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依
存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点 ，也是理解“人与生
物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书乃至本学科中都占有重要地
位。
在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适
应和影响”，其实 是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一
个不可分割的整体，也为下节“生态系统”的 学习做好预设。
本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一是生物对环境的影
响，呈现方 式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中
学生的心理特点，内容看似简单，但要 能让学生尤其是初一学生构建生物与环
境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学 中要充分利
用教材，采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学
观点。
教学目标：
基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下
教学目标：
（一）、知识目标
（二）、能力目标

（三）、情感目标
教学重点难点
1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；
2、“植物 对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学
习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和 能力。
二、 说教法
1、 本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维 、
激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多
媒体的现代教育手段，以大 量的图片和动画，让学生通过观察、思


2、
考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一
个不可分割的整体。
本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的
探究活动方法完全能够完成 ，所以这个活动我安排在课前，课上主
要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。让知识的
获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让
能力的培养贯穿在活动的参与 中。
三、 说学法
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，
通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探
究的方法，体会同学间合 作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提
高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探 究的一般方
法
四、 说教学过程
1、 导课
学生课前准备的基础上做“ 捉蝗虫游戏”：（绿色纸盒中放等量
的绿色和褐色纸片，半分钟内从盒中一片片取出纸片，看哪组取纸片
多），再引导学生分析取出纸片中哪种颜色的纸片多，为什么？然后引
申到生活中熟悉的生物受 到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导
入有两个好处，1、既考验了前一节课的知识的掌握情况， 又体现了两课
内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物
对环境有 没有影响呢，行云流水般引入新课。

2、 新课学习
1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的：
第一步：让学生观察教材的四幅图片 ，引导从“形态结构”、“生活方
式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的
看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，在这种氛围中学生的
思维是发散性的，充满灵 性的。
第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的
例子吗鼓励 学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意
识。
第三步：媒体呈现配有解说 词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与
多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物 对环境的
适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩
合，自身不断进 化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮
助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对 环境的适应具有相对
性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。
?
2、生物对环境的影响



生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这
样处理的：
第一步：让学生思考两个问题：
a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处
b 、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草从生物对环境产生的作
用这个角度来认识生物的存在确实影 响着环境。
第二步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。
加深并及 时反馈学生对这方面知识的理解。
第三步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论： 课< br>前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流。这样安排体现1、
有做事的过程；2、有明确 的目标；3、有明确的结果；4、使用语言传达
信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。 交流时注意：
对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到
对数据的收 集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。
学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识
生物是可以影响环境的。
3、技能训练： 这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生
的观察、分析、综合等能力 ，我们要充分利用教材的这一优势。引导学
生观察并思考，“看谁提出的问题最有价值”在问题的提出和 解决中培
养思维能力。 最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的
基础上及时帮 助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割
的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生 活在生物圈，对环境的
破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！