初中生物实验说课稿

2021年1月14日发(作者：申效曾)
初中生物实验说课稿
初中生物实验说课稿(共6篇) 篇一：说课稿(初中生物说课稿)说课
稿 一、 说教材 （一） 教材地位 本节 内容是苏教版八
年级第五单元第14章第二节植物的有性生殖，本节是第五单元第
14章生物的 生殖和发育中的第二节。本章主要是学习生物的生殖和
发育，使学生懂得生殖和发育是生命的基本特征， 各种生物体都要
通过生殖和发育来维持种族的延续。因此，本节内容是本章中必不
可少的一部分 ，占有举足轻重的地位。本节内容比较多， 安排了两
个课时，我说课的内容是果实和种子的传播，是第 二课时。本节课
是从果实和种子的结构出发，探究它们适应传播的结构，是对植物
进行有性生殖 的进一步阐述。 本节课的安排符合学生的认知特
点：首先让学生自己课前收集当地常见的成熟的 果实和种子，让学
生提前对果实和种子的结构有一定的了解，然后通过解剖、观察等
试验方法， 探究果实和种子适应传播的结构。最后教师播放果实和
种子适应传播的视频资料，让学生认识不同植物的 果实或种子具有
不同的传播方式，完成教学目标。 （二） 教学目标 根据生
物 教学课程标准的要求，用新的课程理念，倡导探究性学习，以及
学生已有的实际水平，我将本节课的教学 目标订为如下： 知识目
标：能举例说明果实和种子适应传播的结构特点。 能力目标：
通过观察、探究等活动，培养学生观察、分析和探究等能力。
情感目标：通 过认识果实和种子适应传播的结构，认同结构与功能
相适应的科学规律，感受生命延续的唯美与神奇。 （三） 教学
重点难点 教学重点：认识果实和种子适于传播的结构特点，领
会结构与功能相适应的生物学规律。 我确定 教学重点的依据
是：植物为了生存，为了物种的延续，形成了各种各样巧妙的结
构，果实和种子 具有什么样的结构决定了它们的传播方式是什么，
才能体会“结构与功能相适应”的生物学规律，理解起 来较为抽象难
懂。因此，确立为重点。 二、 说教法 果实和种子的传播方
式对 于生活在城市里的学生来说，比较抽象，因为在日常生活中学
生较少注意果实和种子的传播。因此我在教 学中会借助多媒体播放
有关植物种子传播的视频资料，将抽象的内容直观化，辅以教师的
讲解， 来突破难点。 本节课主要是以探究实验为主，教师要转
变角色，由单纯的传授者转变为设计者、 参与者和引导者，充分发
挥学生的主体作用。组织学生参与分析，通过质疑、探究、交流和
总结 来实现教学目标。 三、说学法 由于果实和种子与人类
关系比较密切，学生在日常生活中 接触较多，有一定的感性认识。
初二学生具有一定的观察能力，好奇、好胜心教强，喜欢动手、动
脑和参与小组活动，但分析理解和口头表达能力不高。因此，在学
法上我注意激发学生的学习兴趣，充 分调动学生的学习积极性，引
导学生联系实际，让他们看一看，议一议，说一说，自己发现问
题 、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。
四、说教学过程 良好的教学设想必须通过教学实践来实现，我
是这样安排程序的： （一） 导课：幻灯片显示小学学过的一篇
课文《植物妈妈有办法》 引入 植物妈妈有办法 孩子如
果已经长大 就得告别妈妈，四海为家 牛马有脚，鸟有翅膀
植物靠的是什么办法 蒲公英妈妈准备了降落伞 把它送给自
己的娃娃 只要有风轻轻吹过 孩子们就乘着风纷纷出发
苍耳的妈妈有个好办法 她给孩子穿上带刺的铠甲 只要挂住
动物的皮毛 孩子们就能去田野、山洼 豌豆的妈妈更有办法
她让豆荚晒在太阳底下 啪的一声，豆荚炸开孩子们蹦着跳着离
开妈妈 这样导入，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。接
着板书：果实和种子的传播 （二）新课讲授 探究果实和种
子适应传播的结构 1、让学生自己课前收集当地常见的成熟果
实，如豌豆、油菜、苍耳、蒲公英等，每组至少两种。 2.布置
学生每组选取一种果实或种子讨论，设计并填写探究方案，期间教
师巡视并适当给于建 议。 3.通过解剖、观察、分析实验现象，
实验方法，探究果实和种子适应传播的结构。 4.通过讨论得出
结论，并在全班内交流自己的探究成果。 5.通过提问：想一
想，具有肥厚而且果肉的果实是怎样传播种子的？ 并教师播放果实
和种子 适应传播的视频资料，引导题目总结出于其传播方式相适应
的果实和种子的一些结构特点。突破教学难点 。 巩固与提升 1.
小组共同完成探究报告及自我评价第二题和思维拓展内容。 篇
二：初中生物说课稿范例《生物的特征》说课稿 新街镇中心学
校 徐媛 各位领导，各位评委： 大家好！我叫徐媛，来自
新街中心学校，我今天说课的题目是人民教育出 版社编著的《义务
教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第一单元第一章
第一节《生物的特征》，本次说课包括五个部分：说教材、 说教
法、说学法、说教学过程和说板书设计。 一、说教材 1．教
材分析。 新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主
线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生 物”作为第一
章， 把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足
轻重的地位 ，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为
进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学 生学习生物的兴
趣。 2．教学目标。 根据素质教育的要求和新课改的精神，我
确定教学目标如下： （1）知识目标：了解生物和非生物，比较
它们的区别，说明生物具有的共同特征。 （2）能力目标：培养
学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生
命、保护生命。 3．教学重点。 生物的共同特征。
4．教学难点。 培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能
力。 5．突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：
（1）植物的光合作用， （2）猎豹捕获食物， （3）鲸呼气时
产生的雾状水柱， （4）人在体育比赛后大量出汗， （5）秋天植
物的叶子落了， （6）狮子追捕斑马， （7）含羞草对刺激的反
应， （8）蘑菇的生长 （9）花的开放， （10）种子的萌发，
（11）破壳而出的小鸡。 通过播放这些多媒体课件，让学生充分观
察、思考，并利用 已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共
同特征，来突破重点和难点。 二、说教法 教学方式的改变
是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受
的教学方式， 变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和
谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节 课以讨论为
主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体
来组织和引导学生 观察， 分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生
学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 三、说学法 学
习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、 合作学
习、探 究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探
究能力，学生以小组为单位，进行合作学习， 唤醒学生的学习意
识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习
的精神。 四、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣，导
入新课 展示多媒体画面——乘坐宇宙飞 船从太空遥望地球，映
入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝
色是浩 瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和
陆地上空的云彩。 教师讲述：“这是一个充 满生机的世界，包括我
们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生
物和生 物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的共同家园。”由
此引出生物和生物圈，再进一步引导学生： 对于生物圈中形形色色
的生物和非生物，我们怎样来区别它们呢？生物有什么特征呢？下
面我们 就共同来学习第一章第一节：生物的特征。 要想认识生物，
就必须进行观察，所以，观察是科学探究的 一种基本方法。然后指
导学生看书，阅读这一部分的内容， 让学生学会如何观察，鼓励学
生平时要多观察周围的大千世界， 培养学生的观察能力。
（二）分组讨论 对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要
播放有关生物和生物的五 个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，
然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。学 生
以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。学生已有的知识
和经验是一种隐性的课程资 源，是新课改所关注的。学生通过观察
和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达
到了自主学习的目的。 （三）相互交流、辩论、归纳和总结
当学生讨论完后， 教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生
物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性， 让 学生畅所欲
言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不
一致时，各小组之 间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的
方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，如果意 见还不一
致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以
概括和总结。 例如 ，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一
小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋 闷，说明
人能呼吸。第二小组的学生回答动物也能呼吸。在说明植物也能呼
吸时，各小组意见可 能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不
能呼吸，他们非常热烈地辩论起来。最后，教师通过 生活中的实例
加以说明：居室中如果养花过多，晚上门窗关严， 时间长了后，就
会感到憋闷。 最后达成共识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作
出反应时，学生的辩论也很激烈。生物的其他特征， 也是通过此方
法一个一个总结出来的。在辩论时， 教师要调动不同层次的学生都
参加活动，对 于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要给予
掌声或语言鼓励，因为激励性评价和面向全体学生都 是新课程改革
所倡导的。 关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生 25 分时
间来观察 、资料分析、小组讨论、同学交流辩论、归纳和总结，最
后让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征 ，学生边总结， 教
师边板书这一内容。 （四）知识拓展，升华与迁移 教师进
一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又
开始讨论并踊跃发言，如生物还能运动 ，生物还有一定寿命，生物
还能适应环境、影响环境等。教师最后总结：以上大家提出的生物
特 征，现在专家们的意见也没有取得一致，所以没有列入到生物的
共同特征之中，希望有兴趣的同学长大以 后能继续从事这方面的研
究。 教师再提问：想一想你（人）是否具备生物的这些特征呢，
请几个学生上前来表演人具备的特征。 （五）感悟与收获
学完这节课有什么感 悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生
物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要热爱大自 然，保护大自
然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物 的共同家园——生
物圈，对学生进行情感教育。 （六）巩固与练习 1．播放多
媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。 2．播放多媒体：指出资
料中反映的是生物的哪些特征。 五、说板书设计 本节课我
采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明， 很好地说明本节
课的教学内容。 结束 各位领导、老师们，本节课我根据七
年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和合 作探究的教
学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的
“学”，以学 法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到
知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉 快的课堂氛围中
提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 我的说课完
毕，谢谢大家。 篇三：初中生物说课稿初中生物说课稿《微生
物在生物圈中的作用》 一、教材分析 ⑴教 材内容,地位《微
生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第章生物圈中
的微生物中 第小节的内容,本节内容包括个方面:,微生物的特点;,微生
物的种类;,微生物的生活.在初中生物 学阶段,本节内容是学生了解微
生物的第一课,在课程标准中虽没有独立的体现,却与今后授课的内容< br>有着密切联系,特别对于十大主题中的《生物技术》,有一种奠基的作
用. ⑵教学目标 【知识目标】.简述什么是微生物,列举常见
微生物的类型;.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用 ;.探究我们
身边是否存在微生物. 【能力目标】通过学生的课外探究活动和
收集相关 的资料,培养学生的探究能力和团队协作的精神,收集和处理
信息的能力;通过让学生课堂发言,提高学 生语言表达和信息交流,归
纳总结的能力,这是 【情感目标】增强学生对社会事件的关注,学
会辩证地分析事情,看待问题的 ⑶教学重点,难点 【教学重
点】.微生物及其种类.微生物的代谢类型,繁殖特点.微生物在生物圈
中的作用 【教学难点】.探究我们身边是否存在微生物.微生物的
代谢方式及其在生物圈中的作用 二,学 情分析八年级的学生对于
微生物只是有一个模糊的概念,真正准确认识的学生并不多.而本节知
识涉及的几乎都是微观生物,对于学生的掌握理解有一定的难度.抽象
的理解有困难,但是形象的理解相 对则比较容易.因此,在实际教学中,
通过直观的图片演示,在学生已有生活经验,知识的基础上,可以 纠正,
加强他们的认识.对于教材中安排的探究性活动,平时学生虽然有一定
的理论基础,但是 缺少足够的实践,虽然有探究的积极性,但探究的科
学性把握不到位,需要教师的帮助和引导. 三,教学准备制作相关
多媒体课件;提前准备分发实验材料;提前布置探究性活动 四,教
法学法 【教法】本节课我采用的不是传统的注入式,而是结合了
多媒体直观教学 (特别是图片),通过问题衔接知识点,由教师引导,学生
归纳,小组合作交流探究活动结论,体现教师 的引导作用和学生的学习
主体地位. 【学法】小组合作:上课之前学生按事先分组,进行探究活动课堂交流:师生交流,学生学会在教师引导下归纳总结知识点.
小组交流,学生在交流中学会 分析选择,培养综合能力.自主学习:课后
学生收集相关材料,完成假如地球上没有微生活动,培养收集 和处理信
息的能力. 五,教学程序.临境入兴,激发动机(预计耗时分钟)以情境图
片,文章 开篇,联系生活实际,展示部分生活中比较常见,常接触的微生
物现象.简要介绍,讨论这些微生物现象 ,让学生对微生物有一整体的
了解.以问题串的方式,充分调动学生已有的生活经验,经历,激发学习< br>的兴趣,引入教学主题..归纳小结,直击主题(预计耗时分钟)通过学生
讨论,教师小结,引导 学生归纳出什么是微生物,即生物圈中,个体微小,
结构简单的低等生物.提示学生三个关于微生物的要 点,突出重点.同
时进行知识延伸拓展,要求学生再举例,教师稍作评价.通过比较不同
的图片 ,提出微生物的分类.按细胞结构特点,分别展示单细胞微生物,
多细胞微生物,无细胞结构微生物. ⑴单细胞微生物:展示其相关
图片,提示学生注意只有一个细胞组成的特点,最后展示细菌时,分别展示细菌的不同形态. ⑵多细胞微生物:展示其相关图片,提示学
生这类微生物细胞组成特点,解释大型真菌和微生物的关系. ⑶无
细胞结构微生物:展示其相关图片,提示学生此类微生物没有细胞结构,
为简介其营寄生生 活埋下伏笔.问题再引入,提出微生物的生活场所,
学生回答,教师简要评价小结.百考试题编辑整理微 生物主要的活动场
所--土壤;微生物活动的重要场所--动植物的体表和体内;其他恶劣环
境 .引导学生得出结论:微生物分布极其广泛..动情晓理,深入钻研(活动
预计耗时分钟)问题引入,处 理本节第一个教学难点,即探究活动.学生
交流提前布置活动的结果,比较不同环境中实验材料的变化, 小组提交
活动结论.小组提出活动中存在的疑问,师生讨论解决.通过学生的交
流,教师小结, 验证我们身边绝大多数地方存在微生物.通过本活动探
究主题,可以提供学生亲身体验探究活动的机会, 安排在课外开展探究
可让教师有更多时间安排其它教学内容,安排课堂交流,可让学生感受
获得 成果的快乐,培养学生的交流归纳能力.同时还可复习实验法七步
骤,复习变量和实验对照组的设置,科 学探究的过程和要求.完成难点
的****.再提出问题,引入微生物的多种生活方式,在生物圈中的多 种
作用,处理第二,第三个教学重点及相应的教学难点.(预计耗时分钟)考
虑到教学时间,学 生一堂课的知识承载力,我对本部分的教学内容进行
了删减和详略处理.分别展示相关图片,但重点介绍 过腐生生活的微生
物,及其在生物圈充当分解者的作用.对比大多数动物,简介充当消费
者的微 生物,特别提示病毒这类微生物,过着寄生生活,充当消费者.对
比绿色植物,简介充可以自行合成有机 物的微生物,在生物圈中充当生
产者.实现横向联系和旧知识的复习.在展示完根瘤菌的固氮作用图片< br>后,教师进行小结:微生物的生活方式多种多样,代谢类型多,代谢强度
高.最后由学生自行对比 人和大肠杆菌的繁殖速度,肉牛和酵母菌合成
蛋白质的速度,得出结论:生物繁殖速度极快..巩固知识 ,实际应用(预计
耗时分钟)总结本堂课教学重点,布置课外活动和课后习题,给学生任
务,培 养收集处理信息和解决问题的能力. 篇四：初中生物说课稿
初中生物说课稿-《生物对环境的适应和影响》 各位老师好：
今天我说课的课题是《生物对环境的适应和影响》。下面我对本课
题进行分析： 一、教材分析： ＜生物对环境的适应和影响
＞是生物学八年级下册（济南版）第六单元第一章第 二节内容。本
节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影
响，呈现的方式 也直观，前者主要是四幅图片及生物对温度耐受范
围示意图，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的 心理特点，
内容看似简单，但要能让学生尤其是八年级学生建构生物与环境之
间是一个不可分割 的整体，也不是一件很容易的事。所以在教学中
要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助 学生初步
建立这个基本的生物学观点。 基于以上分析，结合新课程标准
的新理念，我确立如下教学目标： 二、教学目标：
（一）、知识与能力： 1、认识生物的形态结构、生活方式与环
境相适应的观点； 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境
的适应和影响。 （二）、过程与方法： 1、通过分析文字和
图片资料来提高图文转换的能力； （三）、情感态度与价值
观： 1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识； 2、树立
“生物与环境是一个不可分割的整体”观点； 本着 济南版新课程
标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。
三、重点和难点的确立： 1、描述生物对环境的适应和影响既是
重点又是难点； 2、“蚯蚓对土壤的翻耕”探究是重点，新教材倡
导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的 方法和能
力。 ，四、教学方法 考虑到八年级学生的现状，我主要利
用多媒体的 现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观
察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到 生物与环境之
间是一个不可分割的整体。 2、本节“蚯蚓对土壤的翻耕”的探究
活动并 不难，要求教师课下精心安排。所以这个活动我安排在课
前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程” 和“结果”。让知识的
获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让
能力的 培养贯穿在活动的参与中。 五、学习方法 我们常
说：“现代的文盲不是不懂字的人，而 是没有掌握学习方法的人”，
因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学
答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主
人。这节课在指导学生的学习方 法和培养学生的学习能力方面主要
采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。 六、教学过程：
在这节课的教学过程 中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参 与课堂
的积极性、主动性。 （一）复习提问，导入新课： 启发学
生例举生活中 熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，
这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的知识 的掌握情况，又
体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了兴趣，让人自
然而然想到 生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。
（二）新知学习： 1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我
是这样安排的： 第一步：让学生观察教材的三幅 图片，引导从
“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学
生选择一幅 来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课
堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤。在这种氛围 中学生的思维是
发散性的，充满灵性的。 第二步：启发学生还能找到生物的形
态结构、 生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累
的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。 第三步：播放媒
体材料：呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与
多暴雨的环境 相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环
境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长 的年代，不断
与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方
式。完整地帮助 学生理解生物对环境相适应的观点。 第四步：
引导学生分析教材第44页“生物对温度耐受范围 示意图”，由于该图
是初中教科书中第一次出现的曲线图，相对而言比较抽象，要指导
学生分析 曲线各部分所表示的含义。在此基础上，让学生思考“如果
生物不适应环境，结果怎样？”从而让学生概 括出生物适应环境的意
义。 2、生物对环境的作用 生物在适应环境的同时，也对环
境有一定的作用。这部分的知识我是这样处理的： 第一步：让
学生亲身验证“生物也可以对环境起一定的作用”这一结论：课前亲
自探究 “蚯蚓 对土壤的翻耕”，课上交流。这样安排体现1、有实验
的过程；2、有明确的目的；3、有明确的结果； 4、使用语言传达信
息5、体现过程的真实性。交流时注意：对于初中学生来说，过程
是比结果 更重要，应以激励和引导。 学生从“做中学”中亲身验
证了“蚯蚓对土壤的翻耕作用”，有利于 认识生物是可以影响环境
的。 第二步：再让学生思考两个问题： a、大面积植树造林可
以改变气候是怎么理解的？ b、为什么我国开发西部强调要退耕
还林和还草？ （从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物
的存在确实影响着环境。） 第三步：让学生尝试 举例描述“生物
对环境的作用”的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识
的理解。 第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使
学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在 学生注意力即将
分散的时候再一次激起他们的兴趣。 （三）布置作业。 针
对 八年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使
学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学 生有所提高，从而达到
拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是 三道开放性题，特
别是第3题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知
识与社 图片已关闭显示，点此查看 篇五：初中生物说课稿范
例《生物的特征》说课稿 安定区称钩驿初级中学 王娟娟
各位领导，各位评委： 大家好！我叫王娟娟，来自称 钩初级中
学。我今天说课的题目是人民教育出版社编著的《义务教育课程标
准实验教科书〃生物 学》七年级上册第一单元第一章第一节《生物
的特征》，本次说课包括五个部分：说教材、 说教法、说学法、说
教学过程和说板书设计。 一、说教材 1.教材分析 新教< br>材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把
生物圈作为第一单元，把“认识 生物”作为第一章， 把“生物的特征”
作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有 了
解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打
下坚实的基础，并以此激发 学生学习生物的兴趣。 2.教学目标
根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：
（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具
有的共同特征。 （2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问
题、解决问题的能力和发散思维的能力。 （3）情感目标：增强
学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。 3.
教学重点 生物的共同特征。 4.教学难点 培养学生的发
散思维能力及观察、分析问题的能力。 5.突破重点和难点的关
键：可以播放以下多媒体课件： （1）植物的光合作用， （2）
猎豹捕获食物， （3）鲸呼气时产生的雾状水柱， （4）人在体育
比赛后大量出汗， （5）秋天植物的叶子落了， （6）狮子追捕斑
马， （7）含羞草对刺激的反应， （8）蘑菇的生长 （9）花的开
放， （10）种子的萌发， （11）破壳而出的小鸡。 通过播放这些
多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用 已有的知识和生活经
验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。 二、
说教法 教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去
单纯的教师讲授、学 生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本
课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学 生的合
作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资
料的情况下，利用多媒 体来组织和引导学生观察， 分析、讨论、归
纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作
用。 三、说学法 学习方式的改变是新课程改革的目标之
一。倡导自主学习、 合作学习、探究学习， 让学生通过观察、资料
分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作
学习， 唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主
动性，培养学生自主学习的精神。 四、说教学过程 （一）
创设情境，激发兴趣，导入新课 展示多媒体画面——乘坐宇宙< br>飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编
织而成的美丽的图案：蓝色是浩 瀚的大海，绿色是广惠的森林和原
野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。 教师讲述：“这是一个< br>充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生
活和繁衍。地球表层的生物和生 物的生存环境构成了生物圈，它是
所有生物的共同家园。”由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区别它们
呢？生物有什么特征呢？下面我们 就共同来学习第一章第一节：生
物的特征。 要想认识生物，就必须进行观察，所以，观察是科学探究的一种基本方法。然后指导学生看书，阅读这一部分的内容， 让
学生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界， 培养
学生的观察能力。 （二）分组讨论 对于什么是生物，生物
具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的 多媒体资
料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组
成员互动式交谈。学 生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式
之一。学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，是新 课改所
关注的。学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养
了科学探究的能力，达 到了自主学习的目的。 （三）相互交
流、辩论、归纳和总结 当学生讨论完后，教师积极 组织和引导
学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动
性和积极性， 让 学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识
的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互 辩论。这时
可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他
们的观点，如果意 见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象
的比喻和生动的实例来加以概括和总结。 例如，讲到生 物能呼吸
时，情况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住
嘴和鼻时，感觉会憋 闷，说明人能呼吸。第二小组的学生回答动物
也能呼吸。在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧 ：有的
说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们非常热烈地辩论起来。
最后，教师通过 生活中的实例加以说明：居室中如果养花过多，晚
上门窗关严， 时间长了后，就会感到憋闷。最后达成 共识：生物能
呼吸。讲到生物对外界刺激作出反应时，学生的辩论也很激烈。生
物的其他特征， 也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时，
教师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参 加辩论问题的
学生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，因为激励性评价和
面向全体学生都 是新课程改革所倡导的。 关于生物和生物的特征，
这一内容要给予学生 25 分时间来观察、资料分 析、小组讨论、同
学交流辩论、归纳和总结，最后让学生完整地总结出什么是生物，
生物的特征 ，学生边总结， 教师边板书这一内容。 （四）知识
拓展，升华与迁移 教师进一步启发 学生：生物除了上述特征
外，还有哪些特征呢？各小组又开始讨论并踊跃发言，如生物还能
运动 ，生物还有一定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。教师
最后总结：以上大家提出的生物特征，现在 专家们的意见也没有取
得一致，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有兴趣的同学
长大以 后能继续从事这方面的研究。 教师再提问：想一想你（人）
是否具备生物的这些特征呢， 请几个学生上前来表演人具备的特
征。 （五）感悟与收获 学完这节课有什么感悟与收获 呢？
学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。教师可引导说
出：我们要热爱大自 然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护
我们和所有生物 的共同家园——生物圈，对学生进行情感教育。
（六）巩固与练习 1．播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非
生物。 2．播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。
五、说板书设计 本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈
领、层次分明， 很好地说明本节课的教学内容。 各 位领导、老
师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直
观教学和合作探究 的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教
师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手 让学生自主探索
的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积
极、愉快的课 堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学
效果。 我的说课完毕，谢谢大家。 附：板书设计 第一
节 生物的特征 一、观察：是科学探究的一种基本方法。
二、生物：凡是有生命的物体都叫生物。 三、生物的特征：
1．都需要营养。 2．都能进行呼吸。 3．都能排出体内的废
物。 4．都能对外界刺激做反应。 5．都能生长和繁殖。
6. 都能进行遗传和变异 称钩初级中学 2014年10月23日
篇六：考初中生物教师面试说课稿万能模板各位评委 大家好！
我是生物 号考生。 今天我说课的课题是《》 下面我将从
教材分析 、教学目标、教学重难点、教学教法学法、教学过程和板
书设计这六个方面来谈谈我的设计构想。 一、教材分析
《 》选自于北师版初中生物教材第 单元第 章第 节，本节
内容我安排由 课时完成， 本节课主要学习第一课时的内容，(具
体内容自己写，以及这个内容的作用，简单的分析学情）。
二、教学目标 基于以上对教材的分析，依据新课标要求。我确
定了本次教学的三维目标如下： 1、知识目标 2、能力目标
3、情感目标 三、教学重难点 为了使学生能够顺利的达到教
学目标，完成学习任务。我确定了本次课的重难点如下： 重
点： 难点： 四、教学教法、学法 古希腊学者普罗塔戈
说过：头脑不 是一个要填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
因此，本次课的教法主要是多媒体直观教学法、讨论 法、探究法为
主，学法将以自主学习法、合作学习法、探究学习法为主，力求最
大的发挥学生的 主动性、合作性、创造性。 五、教学过程
课前教师准备多媒体课件和教学所需的材料器具。学生预习 我把本
次教学分为五个环节如下： （一）创设情境、引入新课 对
上次课做一个简单的回顾，接着利用多媒体播放关于 的视频。
通过多媒体直观教学的方式，激发学生的兴趣，引入新课《 》
（二）自主学习、明确目的 指导学生阅读教材，明确学习目
的。同时也为后面的教学做好了铺垫。 （三）合作探究，探讨
问题 在这个环节我安排了一个活动“ ” 具体活动过程如
下： 1、分组分工 我把学生分为5人一组，选定组长，各组
确定中心发言人。在组长的带领下分工合作。 2、活动准备
学生快速阅读教材，找出活动目的要求、材料器具、方法步骤。在
学生阅 读的同时，我发放活动报告单（自己展示你设计的活动报告
单）。 在这个时候我会强调课堂内完成报告 单，下课前各组统一上
交。这份活动报告单很好的反馈了本次活动的效果。 3、开展活
动 根据教材中的方法步骤，各组展开活动。 活动结束，各
组中心发言人根据讨论题，发表本组的观点，我做点评。 然后
全班进行讨 论，相互交换意见。让大家相互评一评，相互比一比，
选定最佳活动组。这个时候我会针对平时比较内向 、不爱表现的学
生 来发表自己的见解。这样既能提高他们的语言表达能力，又能增
强他们的自信。 在整个活动过程 中，我会在各组间巡回指导，
引导学生解决活动过程中的各种困难。对于出现错误的情况，及时
的加以改正。对学生的发言积极地给予评价和鼓励。同时着重强调
团队合作的重要性。现在这个社会越来 越需要加强合作，人与人的
合作，人与自然的合作，群体与群体的合作，对于今天的中学生来
说 ，我们更应该培养他们的合作交流意识和团队协作精神。 4、
活动总结 我会对本次活动做一个简单的总结 （四）、 总结
升华 总结本次教学的知识点，指出重点。学生做好笔记 接
下来学生自疑、大家释疑、老师释疑。 新课标指出：教师只是
课堂的引导者，学生才是课堂真正的主人。因此，我要多听听学生
的呼声 ，多指导、多鼓励、少批评、多实验、少说教。力求最大的
发挥学生的主题作用。 （四）、布置作业 （作业自己布
置）这道题既能巩固本节课的知识点，又能。。。。。。。。。
六、板书设计 本次课我将采用。。。。。。。。。。 （为
什么要这样设计） 总之，在教学中，我必须向课堂45分钟要效
率，随时了解学生学习的动态，及时的采取有效的措施加以 改善。
同时我注重对学困生的关注，做到课堂教学相互尊重、人人平等、
师生互动、生生互动、 团队合作、共同进步。让学生在我的生物课
堂中享受平等的快乐、合作的快乐、成功的快乐。 各位评委，
我的说课到此结束，谢谢（敬礼）