6060高考对高中英语阅读教学的反拨作用

2021年1月14日发(作者：庞尧勋)
高考对高中英语阅读教学的反拨作用
摘要】随着我国经济融入世界经济一体化的进程，高 技能、高素质的应用型专
业人才将被更广泛的需要。近十年来， 高职院 校已逐步成为培养生产、建设及
服务一线的高素质、高 技能型人才的主力军，也是我国高等教育实现大众化教育
的主 阵地。 对此，就高考对高中英语阅读教学反拨作用进行了深入 分析，以期
促进高考对英语教学的正面反拨作用。

【关键词】高考；高中英语阅读；教学；反拨作用
英语高考测试中存在许多盲点这些盲点涉及测试目的 测 试内容命题技巧成绩分析以及评
估等各个环节，在很大程 度上 给教学带来不少负面效应。对反拨效应的忽视，尤其是 高考
英 语对高中英语教学的负反拨效应是现在最严重的问题。
1 反拨作用概述 反拨作用（washback）这一术语最早产生 于教育界，指测试对教学和学
习的影响。后来，英国应用语言 学家把这一 概念引入到应用语言学领域，特指语言测试、
尤 其是外语 测试对相应的教学和学习产生的影响。1993 年， Alder-son 和 Wall 提出了 15 个
反拨作用假设，认为测试对教 学内容、方 法、深度、态度、 结果以及学习内容、方法、深
度、态度、 结果等都会产生影 响。Hughes 则 提 出 了“参与 者—— 过程——结果” 的反拨作
用模式，简称“3P” 反拨效应 模 式。“参与者” （Participants）即学生、教师、教材编写人 员、
教学管理人员和出版商等，他们对工作的认识和态度可 能会受 到测试的影响；“过程”
（Processes）即参与者所进行 的对学习 过程产生作用的所有活动（如大纲制定、教材开发、
学习和应 试策略的采用、教学方法的变化等），这些活动可 能会受到测 试的影响；“结果”
（Products）即学习到的东西 （如知识、技 能）和学习的质量，这些也可能会受到测试的 影
响。简言之， 一个测试的性质将首先影响参与者对其教学 和学习任务的理 解和态度，而这
种理解和态度又反过来影响 参与者完成任务的 过程，从而影响教学和学习的结果。
反拨作用有积极的、也有消极的，有显性的、也有隐性 的。 如果测试对教学所产生的影
响与命题者意图相符，那么 该测试 就产生了积极的反拨作用，反之，则是消极反拨作用；
显性反 拨作用指直接的、明显的应试教学或应试学习，如做 全真试题、 模拟试题，隐性反
拨作用是指一种对教学的深层 次、不易察觉 的影响 。
2 目前高考英语测试的概况 全日制普通高中英语教学大 纲（编写的教学大纲）与高等院
校教学改革，在吸收了其他国 家的教学观点之后都要关 注阅读的重要性，同时提出要培养学
生的听说能力。同时， 它强调对阅读能力的培养，阅读是理解 和吸收文本信息的方 式。教
学大纲也把要求让学生逐渐获得独 立的阅读能力作为 最主要的教学目标之一。因此，高校的
教学 任务就在于教会 学生理解他们在英语课本中学到了什么，同时 教会他们怎样 应用恰当
的学习策略来开展学习活动。高考英语 不仅注重英 语能力的测试，同时注意平衡考试的语言
文化背景 知识与其 他常识。每年的高考英语阅读测试中都会出现一些生 词。阅 读测试所需
要的阅读速度为每分钟 50~70 字，速度要 求越来越快，阅读测试问题的类型由以下题型构成：
理解文章 主 旨，理解具体信息，猜测文章中陌生词汇或短语的意思，判 断和推测，理解文
章结构，理解作者的目的和态度，理解文 章中的文化信息。从阅读上讲，高考英语阅读测试
考察了许 多考 生的阅读技巧，包括利用词汇，短语和结构理解短篇文 章快速 浏览，推测作
者意图等能力。
目前，高考英语阅读测试大多采用多项选择的方式。尽管 多选测试的测试效应无法得到
保证，但试题是客观的，高 效且 可信赖的。在有限的时间内，考生能完成更多的课题， 研
究范 围更广阔，这能保证测试信度的提高。但这种多选题 考察模式 也有明显的缺陷，比如
猜测因素无法排除，诱导答 案设计困难 等等。阅读明显是考试的一项内在心理活动，考 试
不会在阅读 中表现其内在的活动，因此我们无法通过观察 来评价考生的真 实阅读水平。高
考英语阅读究竟对英语教学 产生了怎样的反拨 效应呢？大多数高中英语教师认为高考对高中
英语教学有决定 性影响。高考对高中英语教学有积极反拨作用，或者说其产 生 的积极反拨
作用要远大于消极反拨作用。高考英语测试阅 读理 解部分的文章布局合理，体裁丰富，主题
广泛而实际。 高考英 语阅读测试能够并且及大地反映学生的实际阅读水 平。高考英 语科学
的议题原则、高信度和效度，给予了学生 一个激发潜力 的平台，并让他们在这里发挥出他们