stuttering新课程理念下‘CSS’教学法在英语教学中的应用

2021年1月14日发(作者：钱凤章)
新课程理念下‘CSS’教学法在英语教学中的应用
改革开放以来，我国的英语教育规模不 断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，随着我
国社会发展和经济建设的不断深入，英语教育已经远 远跟不上时代发展的步伐，英语课程改
革势在必行。新世纪初制定的新英语课程标准应运而生。英语新课 程标准要求我们广大英语
教育工作者要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生 实际语言运
用能力的培养的倾向，强调发展学生的综合语言运用能力。 本人在最近十几年的英语教学实
践中大胆尝试，坚持运用“以交际（communication）为中心，结构（structure ）、情景
（situation）并重”的教学方法（ 简称‘CSS’教学法 ）,取得了良好的的教学效果。

一、 ‘CSS’教学法产生的历史背景

传统的语言教学重视语言知识的掌握，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生
实 际语言运用能力的培养，很不适应生产生活对外语的实际需要。因此，从上世纪七、八十
年代开始，国际 上倡导推行重视学习者交际运用能力的教学方法——“交际法”
（Communication App roach），其最大的特点是“以功能为纲”，即针对交际需要选择教学内容，
使教学过程交际化，以 有情景有意义的交际活动取代缺少实际交际意义的句型操练。但是，
当时这在我国中学英语教学中落实的 并不好。九十年代以来，一方面，“交际法”的“为交际目
的教语言、用交际的方法教语言”的思想才在 我国中学英语教育中得到越来越广泛的接受；另
一方面，“交际法”通过汲取、综合其他教学法之长而不 断完善和发展，其内涵已远远超出了
“以功能为纲”。“交际法”逐渐演变为广义的教学思想，它涵盖了 多种旨在培养交际运用能力
的具体教学方式、方法。可以说，这种广义的交际法正是在交际性原则的指导 下多种教学法
的综合。作为刚参加工作的我在这种教学思想的启迪下埋下了理想的种子，并且生根、发芽 。

二、 ‘CSS’教学法的特征

‘CSS’教学法就是在交际性原 则的指导下一种较为理想的教学方法，它倡导体验、实践、参与、
合作与交流。其特点是“学习英语必须 从最基本的语言结构入手，通过情景性的语言操练，学
会并掌握在实践生活中使用语言的本领。”从教育 学的角度上讲，它既重视教师在课堂教学中
的指导作用，更注意激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积 极性，体现了以学生为中心的
教学潮流和基本理念。因为它是一种综合性的教学方法，集多种教法(交际 法，听说法，视听
法，情景法)于一体，所以能不受某一教法的限制，以交际为目的，注意听说读写的全 面训练，
互相配合，齐头并进。它符合语言学习由模仿到训练的一般规律。

三、 在使用‘CSS’教学方法中应注意的问题

1. 处理好结构(Structure)与功 能(Function)、交际（Communication）的关系

所谓结构，就是通 常所说的语法结构或句式，有时也泛指各类语言知识项目。功能是指用所
学语言去实现的实际目的或完成 的交际任务，也就是说，用英语去做事情。实践证明，在日
常交际中使用任何结构都是为一定的交际功能 服务的，都是与一定的交际目的、交际对象和
场合有联系的。‘CSS’教学方法，注意真正交际中所需 结构的操练，因为熟练的操练能能使学
生在交际中运用自如，使他们在牢固掌握各项语法结构的同时，学 习运用这些结构实现现实
生活所需要的交际功能。

因此，我们在英语教学中应注意 “结构”、“交际使用”和“功能”的有机结合。在课堂教学中，
运用任务型的教学模式，充分利用各种 教学手段，善于设置、创造情景，提供尽可能多的机
会，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方 式，实现结构在不同情境中的灵活运用。

2. 如何做到“以学生为中心，突出学生的主体地位”

学生的发展是英语教学的出发点和归宿。 “以学生为中心，突出学生的主体地位”是现代语言
教学的一个鲜明特点。因此，在实施这套教学方法时 在教学目标的设定、教学内容的选择上