kurumi英语质量分析模板

2021年1月14日发(作者：白成铭)
2012-2013学年下八年级英语质量分析
一、学生学业质量分析
以八年级下期学生学业质量表现分析为例：
（一）总体表现分析
1、基本情况

2011-2012年
下学期
2012-2013年
下学期
参考人数
1952
2718
平均分
55.24
55.83
最高分
100
100
最低分
7
6
难度
0.62
0.63
信度
0.92
0.88
从上表中可以看出，八年级下期学生整体平均分为55.83，在学生增多的情况下 ，在新
课标对学生综合运用语言能力要求逐渐提高的情况下比去年八年级下期学生整体水平
55 .24分略有提高。
难度是试题对学生知识和能力水平的适合程度的指标，是一个相对概念，难度的高 低与
被试人员的水平直接相关，难度的取值范围为：当P=0时，试题的实际困难程度最大，当
P=1时，试题的实际难度最小。此次八年级下期英语学科学业质量水平测试的难度系数为
0.63，试 题较为准确地检测出学生的学业水平。
测试信度也叫测试的可靠性，指的是测试结果是否稳定可靠。此 次八年级下期英语学科
学生学业质量测试的信度为0.88，较为真实、有效地达到水平测试的目的。
2、2011-2012年下期、2012-2013年下期郑东新区参加考试的两届八年级学
生的分段分数百分比


对上图的分析看出，2013年下八年级英语学科学业质量水平测试中60分以上学生的总
.
体人数比例为46.69%，其中90分以上的占13.76%，较去年的9.68%，优秀率提升了4 .08%；
80分以上的占11.59；70分以上的占10.60；60分以上的占10.74。60 分以下的分数分布
中得分在20至30区间的比例为16.08%，较去年的16.65%有所下降，说 明随着英语知识难
度的增加和能力要求的提高，我区八年级学生英语学习仍存在明显的两极分化的现象， 但师
生都在共同努力缩小差距。从图表中看出，2012-2013学年（蓝线表示）从60-70分处 开始，
一直处于上扬的态势，显示出为确保越多的学生达标，老师们付出了辛勤的劳动。相信这届
九年级的英语成绩，会比去年有所提升。
3、不同学校学生的学业质量表现
郑东新区各校平均分

上图为八年级下期参加英语学业质量水平测试中东区各学校的 英语平均分。由于生源不
尽相同，一些原为非城市户口学生为主要生源的学校，其学生英语学科学业质量 与其他兄弟
学校相比和郑州市整体水平相比差异显著。我们可否把我区的这些学校，按照生源，分为三< br>类，A校为一类；B、E、F为一类；其他学校为一类。那么在同类中，有些学校的成绩好于
我们 ，我们就要追问：为什么？从刚刚结束的基础教育督导评估中，我们肯定能找到答案，
第一要追问课堂： 目标设置适切否？达标环节是否符合学生的认知规律？评价环节能否与目
标匹配？教-学-评一致了没有 ？第二还要追问课堂：在目标适切的情况下，目标的设置从知
识目标到能力目标螺旋上升，为什么只完成 了目标一、二，没有完成最后一个能力目标呢？
一般情况下老师的反思是：目标一用时过长。易达成的目 标，反而用了比较长的时间，浪费
了宝贵的上课时间。似乎大家觉得只要在以后上课时，我把完成目标一 的时间缩短就OK了。
真能这样吗？第一个目标一般是一个基础性知识目标，是一个elementar ym aim,如不扎实
完成，后面的各环节肯定是一路磕磕绊绊，更谈不上达标了。所以症结不在盲目 的缩短时间，
而在于怎样判定用多长时间完成各个目标。这就找到了问题的关键：学情分析，研究学生的
最近发展区，现在看来这是一个要尽快去做的校本教研的问题，我们是否可以采用“学情单”，
比如：
have you known from your previewing?
phrases have you known?
you say something about the topic?etc.
.
在这里我把learn（学习）换成了kn ow(知道)，学生的预习，达到浅层次的理解，就行
了。第三要追问我们的作业建设，学情分析的有力 工具。在我们下校督导作业建设时，发现
一个突出的关键问题：布置的家庭作业，与今天所学内容、需要 掌握的能力要求，是两层皮，
课堂所学内容、能力要求是一套，学生在家做作业是一套。我们是否要这样 反思：我是在对
我今天的课堂负责吗？我是在对我明天的课堂负责吗？没有当天学生真实的反馈，我们怎 么
能够设置符合学生认知规律的情境，怎样选择合适的达成目标的方式及程度？没有对学生最
近 发展区的把控，课堂的效益不可能高，更谈不上高效课堂。学生在这样的课堂中，兴趣会
越来越少，成就 感越来越少，教师的成就感也越来越少，学生学得不快乐，老师教的不快乐，
教学就不会相长，就不会是 良性循环。
但是，可喜的是，在教研室今年5月份下校进行作业建设检查过程中，发现了不少学校的一些亮点，从制度的落实上，作业的分层上，作业的形式上，都有长足的改善与进步，更
让人信服 的是，注重作业建设的这些学校，学校的整体学业水平都有明显提升。所以作业建
设，要紧抓不懈。
（二）在知识维度上的表现
郑东新区八年级全体学生英语学科认知水平的表现及分析
下表是八年级英语学业质量水平测试题依据布鲁姆目标分类学的认知水平分类

认知水平
记忆
题型
理解 应用考题得分率
分析考题得分
率
59.1
%
评
价
创造

单项填
空（15
分）
听力理
完形填空
55.7% 解（20
（10分）
分）
补全对话
63.8%
（10分）
阅读理67.4
解（20） %
词语运用
（10分） 43.1%
书面表
达（15
分）
依据这个认知水平分类表，我们从知识维度、能力维度两个大的维度分析东区各校学业
质量表现
英语基础知识综合运用
1、词语运用
I校八年级全体学生英语基础知识综合运用方面的表现分析
.

F校八年级全体学生英语基础知识综合运用方面的表现分析

I、F校中：从柱状图可知，这两个学校八年级学生在英语基础知识综合运用--词语运
用方面 较为薄弱，得分率分别为35%、36.78%。这类题中不但覆盖了所有词性的词,而且用
这些词语填 空时要考虑到名词的单复数，动词的第三人称单数，现在分词、过去分词，形容
词、副词的比较等级，数 词的基数词、序数词等，从答题情况来看，学生灵活运用词语的能
力欠佳。
产生这种情况的原 因是什么呢？鉴于这种情况，我们要在平时教学中重视单词和短语在
句中的运用，强化语境中词的运用， 同时背诵重点短语、句型和常见语境的常用语，使学生
形成一定语感，在做题时才能运用自如。

H校八年级全体学生英语基础知识综合运用方面的表现分析
.
D校八年级全体学生英语基础知识综合运用方面的表现分析

C校八年级全体学生英语基础知识综合运用方面的表现分析

C校、D校、H校中： 这三所学校此次考试本题的得分率分别是24%、25%、24%，还是相
当低的。这三所学校的学生阅 读能力较薄弱，理解所读文章已经比较困难，还要在阅读中运
用合适词语的适当形式填空，就更难了。学 生做得比较差的题为66、67、69、70、74，这
些题考查的是动词、介词的运用，问题凸显。
学生基础知识不扎实是造成这种状况的重要原因，我们平时对词性的教学不是很到位，
精力主要 花费在生词的读音，生词的记忆，以及生词的拼写方面，导致了学生即使会拼写这
个单词，也不会用适当 的形式去恰当的运用，所以到考试的时候学生很容易做错。词汇、句
型不会运用，语篇积累不充分，同时 学生对语篇的整体理解能力不够，和我们平时阅读教学
仍倾向于逐句翻译给学生关系相当大。在教学中， 要注意引导学生多注意词性词意的变化，
词汇短语的学习多放到具体的语境中让学生去体验、造句，注意 培养学生的语感；在阅读教
学中，要教给学生阅读策略，激发学生主动阅读的兴趣，而不是逐句翻译、逐 篇背诵。
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E校八年级全体学生英语基础知识综合运用方面的表现分析

E校词语运用得分率为52.30%，低于郑州市得分率（54%）。学生失分的最主要原因是副词、名词、代词辨析混乱，词语运用能力较差。教师在以后的词语教学中要关注“词
不离句， 句不离文”，基本的语法教学一定要与语境相结合，引导学生灵活运用英语知识的
能力。进行语法操练时 ，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话
题，联系语境，确定语法结构，明确 语法功能。
2、完形填空
G校八年级全体学生英语基础知识综合运用方面的表现分析

B校八年级全体学生英语基础知识综合运用方面的表现分析

G校本题 总得分率为46.11%，郑州市为60%。学生失分主要表现为词汇基础薄弱，比如
第40小题C选项 的sincerely很多同学不认识，从而造成做题障碍；同时理解能力较差，
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