状况小学英语课堂教学评价的问题分析与策略分析

2021年1月14日发(作者：裘和)
小学英语课堂教学评价的问题分析及策略

大岭山中心小学 梁玉娥

摘要：
《新课标》指出：教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要
根据 情况变化及时做出判断和决定， 由此产生相应的教育评价。评价是英语课
程的重要的有机组成部分，科 学的评价系是实现课程目标的重要保障。
关键词：实效性、主体、形成性
一． 问题：
在课堂教学评价过程中，部分教师容易出现这样的误区：
问题（一）：评价目标不明确，评价流于形式。
部分教师在课堂评价上的不足最为明显的是因 评价而评价，评价流于形式，
没有充分发挥课堂评价的作用。对英语课程评价的目的理解不清是导致这个 问
题的主要原因。他们以为课堂评价主要是为了提高学生的学习兴趣而设立，在
课堂上设置了形 式多样的评价表，从而吸引学生的学习兴趣，但在实际操作中，
却没有很好的体现评价的作用。部分教师 为鼓励学生，从而激起学生的学习热
情和培养学生的学习兴趣，运用了过多的奖励，这也是对新课标所要 求的评价
的目标不明确而导致的。新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生
一味地表 扬。过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。
问题（二）：忽略了以学生为本的教育评价理念。
精彩激烈的小学五年级英语优质课比赛完满落幕了，脑海里依然有选手们
精彩的一幕一 幕和闪光点。但也有大家值得讨论和深思的地方。如课堂评价中
学生的主体地位的体现方面就是许多选手 们忽略的。这在我们的常规教学中也
是普遍存在的问题。部分教师在评价过程中，没有发挥学生的主体地 位，评价
是教师的评价，教师是评价的主体，学生永远是被评价的身份，这就违反了新
课标所提 出的教学理念了。导致这种局面的出现与教师的以教师为主体的传统
教学模式有着密切的联系。
问题（三）：忽略了形成性评价机制的运用。
评价即根据情况变化及时做出判断和决定。我们 理解的小学英语课堂评价
是：在小学英语课堂教学活动中，根据小学英语学科教育的目的及原则，对教< br>育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为孩子
的发展程度和教学的 改进提供依据。
但在实际的英语教学中，大多教师英语课程评价局限于课堂评价形式和终结
性 评价上，忽略了针对这节课和课后的学生的学习情况，以及对学生的形成性
评价。
二．针对以上问题，可以采取以下相应的措施：
美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是 一种获取和处理用以确定学生
水平和教学有效性的证据的方法。若我们的评价能以学生心理发展的基本规 律
为依据，符合学生的需求与喜好，一定会激发学生主动参与评价，接纳和认同
评价结果，使评 价真真正正地发挥其激励和促进的功能。
措施（一）：建立明确的教学目标，提高评价实效性。
1. 坚持激励性评价原则，树立学生自信的有效性
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和 自信心，体现尊重与爱护，关注个
体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体 验进步
与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生
是否喜欢评 价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教
育功能也就难以真正发挥了。因此，在 进行课堂评价时，必须坚持激励性评价
原则。
2. 课堂上应采用多元化和多样性的评价方法。
为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松、、和 谐的评价氛围，
鼓励教师、学生、同伴、家长共同参与评价，实施评价主体多元化。尽量做到
形 式多样，主动活泼，寓评于乐，让孩子们喜欢并接受。
3. 评价活动与生活实践紧密相连。
评价活动的方式应尽量与学生的学习经历和教师的教学方式以及现实生活
相接近，尽量创设有意义的评 价和学习活动，使学生能够把学到的知识运用到
实践生活当中，对他的学习和生活起到一定的作用和帮助 。星星，红旗，笑脸，
分数，每节课如出一辙的评价方式，学生会感到乏味，甚至不以为然。在教学过程中注重评价表（score board）的设计与教学容相结合，能使评价更具技巧
和吸引力 。例如，在教学季节这一课时时，给全班四个小组每组赋予一个季节
名称，同时在季节下面标注所表的天 气，哪一小组表现出色，就奖励他们一个
天气卡，并在每一次评价时都让学生边喊口号边做动作：“Sp ring,spring.
Warm, warm!(季节和天气可替换)” 这样的评价能为具体的 教学容服务，以童
心交流童心，学生也同时能被新颖的评价所吸引。此外，老师们在教学过程中