书法练习指导优质课《11、避就相让》教学设计

2021年1月14日发(作者：齐登科)

11、避就相让
教学目标：
1.通过本课学习知道汉字笔画间的避和就，了解避就相让的结构
原则。
2.掌握避就相让的一般方法，体验汉字各部分间和谐统一的美感。
3.了解魏晋南北朝时期 书法的基本情况，感知中国汉字的演变过
程，感受碑与帖的不同形质美。
教学分析：
1.教材编写分析
《避就相让》是六年级上册第三单元第三课。本课板块包括“要
领 图解、临习指导、单钩比对、拓展思考、知识链接”五部分，要让
学生了解避就相让的结构原则，学会分 析并运用小让大、左让右、短
让长、简让繁等形式书写汉字，做到避就相让、和谐统一。
2.重难点分析
重点：学习避就相让的原则，掌握并运用避就关系书写汉字。
难点：准确临写存在多组避就关系的生字。
教具准备：
笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台等。
教学时间：1课时
教学流程：
一、导入新课
由孔融让梨故事的寓意引入课题。课件出示“去、刀”两字。
教师提问：这两个字的外形呈什么形状？
学生回答。
教师引导：如果把这两个正方 形的汉字组合成“劫”字，这两部
分还是正方形吗？不是的话，那其中哪些部分应发生变化呢？让我们< br>一起来看一看大书法家颜真卿是怎么处理的。
二、学习新知
1．观察例子，感知避就相让原则。


（1）课件出示“劫”，教师讲解“劫”字中的避就关系。
“劫”字中，“去”伸左缩右， 避免与“刀”相互拥挤，这种避
开的方式，我们称它为“避”；同时，为了使字不松散，把“刀”的撇伸向“去”的下方，我们称它为“就”。这样避就相让，使字形成
和谐统一的整体。（板书课题： 避就相让）
（2）请学生尝试用相同的方法，分析“持”字中的避就关系。
学生讨论，明确：
提手旁伸左缩右，“寺”伸左缩右相互避让；左右横画高低错
落以避让 ；右部分竖画一左一右，一斜一正，以避让；同时，“寺”
的长横伸向“提手旁”的内部，以迎合。最终 形成避就相让、和谐统
一的整体。
教师小结：“避”为了不拥挤，“就”为了不散乱。处 理好避
就关系才能使字各部分和谐统一。一般是“小让大，左让右，上让下，
短让长，简让繁” 。
（3）教师示范，学生临写“劫、持”。
（4）展示评价。重点评价避就关系是否准确表现。
2．自主探究，体验各种形式避就相让的方法。
（1）自主观察书中例子“额、蕤、辉、既、塔、如”。
思考：例子中的避就关系是怎样巧妙安排的？
小组讨论，分享结果。明确：
“额”字左边捺改长点以避右，“页”第一横与横钩既紧凑又错
开；
“蕤”字捺画伸长以容“生”，“生”紧缩以避撇；
“辉”字竖弯钩收缩以避右，右边下横长伸以补空；
“既”字竖提的角度较斜，让撇伸至其下，互为避就；
“塔”字中，“土”收缩居左上，“荅”撇伸至“土”下；
“如”字左右横画上下错开避让，点长伸以就“口”。
（2）学生临写“额、蕤、辉、既、塔、如”，教师巡视指导。
（3）展示优秀作业。