gates商务英语翻转课堂教学总结(2篇)

2021年1月15日发(作者：金波)
商务英语翻转课堂教学总结（2篇）
商务英语翻转课堂教学总结（范文一）
翻转课堂是一种创新的教学模式，在教学中更注重学生主体地位的发挥，教
师的引导、启发作用更为具体 ，教师在课堂教学前先将准备好的课件、视频及其
他学习资料通过网络传输给学生，学生结合自己时间抽 空观看、阅览、学习这些
内容，以掌握将要学习知识的基础。
在掌握知识基础的前提 下，学生在课堂上的学习目标将会更明确，回到课堂
后，教师针对学生学习过的知识，布置作业、设定讨 论话题等等，学生之间可以
相互交流、讨论，师生之间也可以交流、讨论，学生学习中的问题可以得到及 时
的解决，学生对知识掌握的不足之处教师可以更好的、有针对性的给予指导，形
成一种相对自 由、平等的教学参与模式，使学生在教学参与中的地位提高，使教
师的引导、启发作用更好的发挥。
一、翻转课堂师生角色转变分析
1.翻转课堂教师角色分析。
翻转课堂打破了传统的教学模式，教师的角色从教学的核心转变为教学的辅
助者，课堂教学从以“教”为 主转变成以“学”为主，在翻转课堂中，教师的角
色主要承担两项工作：第一，教师有组织课下教学活动 的责任，其主要工作内容
为收集教学资料，创建教学视频。
首先，教师要结合教材及 教学目标对相关资料进行收集、整理，以满足教学
需求；其次，教师利用收集、整理的资料组织课外教学 ，结合各班级实际情况及
学生个体差异创建视频、完善学习资料，使学生能够通过这些视频、资料达到学
习知识的目的。
再次，教师在学习资料组织中应注重学生的个体差异，应针对学生学 习方法、
学习习惯的差异，因材施教的发送学习资料，以达到最佳的教学目的。
第三 ，教师有组织课堂教学活动的责任，一方面，引导学生对学习的知识进
行应用，如引导学生完成作业，相 互讨论知识的学习和应用，培养学生探究知识
的意识，使其形成自主学习的习惯；另一方面，教师要在课 堂上培养学生独立解
决问题的能力，使其能够基于知识的学习展开对知识的探究，提高学生对知识的应用能力。
2.翻转课堂学生角色分析。
在传统教学中，学生的课堂 角色是知识的“接受者”、“继承者”，一些教
师为了提高教学质量甚至将知识“强塞”给学生，通过死 记硬背或题海打滚的教
学方式，使学生形成死板的知识应用模式，例如商务英语写作中，通过背诵优秀< br>英语作文来实现教学成绩的提高，结果学生的思维意识、创造意识就会被扼杀，
语言教学的真正意 义难以实现。
翻转课堂中，学生是学习的操控者，第一，学生能自由的控制听课时间，可以在课堂教学前的任何时候学习教师发送的资料，例如，一些学生因为参加义工、
学校文艺活动等会 耽误课堂听课时间，在翻转课堂他们完全不必考虑时间的冲
撞，可以自由安排知识的学习时间。
第二，学生能自由的控制学习的节奏，对于接受能力较强的学生，他们也许
很短时间就 能掌握要学习的知识，这样既节省了时间，还提高了他们对知识学习
的兴趣，使其能够更深入的专研知识 ；对于学习较困难的学生，他们可以花费多
一点的时间进行学习，力求知识的全面掌握，总之，不同学习 层次的学生可结合
自身特点灵活学习知识，自由掌握学习节奏。