高中历史课件 必修1 1.夏商周政治制度2

2021年1月15日发(作者：左顺)
《夏商周的政治制度》说课稿
本人选说的题目是：《夏商周的政治制度》。本课来源于人民教 育出版社出版的高中历史教材
必修１第一单元古代中国的政治制度中的第一课。本人认为：一个高中历史 教师对某一课的
把握程度几何，直接会影响到课堂教学的成效，因此，我想谈一谈自己对本课的看法和见 解。
一、 说教材。
１、从本单元的内部联系与处在必修１的地位上看，夏商周的政治制度 是我国古代中国政治
制度的的源头和重要组成部分，不仅对夏商周三朝有着重要的影响，而且也对中国整 个封建
社会的政治制度和社会发展也产生了重要的影响。如：王位世袭制自从夏产生之日起即在中
国延续了四千年之久；分封制从秦的废除到汉的融合，至今仍在政治制度领域留给我们巨大
的思考；宗 法制源远流长，但中国人至今仍保留着“尊宗敬祖”“认祖归宗”的习惯。基于以上
思考，本人认为本课 的设置，有开篇挈领的作用，它在必修１当中的占据着重要的地位。
２、从单元的前后设置的情况上看 ，古今中外政治制度形成了鲜明的对照，专制与民主两大
主题对我们形成了强大的冲击，说明人类政治文 明发展的基本趋势是：“从专制走向民主、
从人治走向法制、从古代民主走向近代民主”，如何建设民主 、法制化国家？是必修１政治
制度学习留给我们的历史启示。
第一单元：古代中国的政治制度
第二单元：古代希腊罗马的政治制度
第三单元：近代西方资本主义政治制度的确立与发展
第六单元：现代中国的政治建设与祖国统一
３、重视单元内部之间与必修模块之间的知识整合 。必修模块：“历史唯物主义认为，政治
是经济的集中体现，作为人类社会生活中的重要组成部分，政治 活动与社会经济、文化活动
密切相关，相互作用。”从２００７年课改的高中历史课程的设置上看，是以 专题作为主线
贯穿始终的，这就要求我们高中历史老师有必要的对教材１、２、３进行整合，才能使我们
学生在学习政治制度的过程中思想认识提高到一个新的层次。
二、 说教学目标。（依据：高中历史课程标准；学情；教学实际情况）
１、知识与能力目标：①了解夏商政 治制度的主要内容，理解他对西周政治制度的影响。（禅
让制与王位世袭制；夏商从中央到地方的行政管 理制度；夏商周政治制度的对比，理解政治
制度的连续性与发展性。）
②掌握分封制与宗法制 的主要内容，理解它们之间的相互关系，探究其对中国社会产生的深
远影响
③通过上述知识与能力的把握，引领学生探究、概述或归纳我国早期政治制度的特点。
２、过程与方法目标
⑴、教法。（高中阶段侧重于一般能力的生成，以便在实际生活中得于运用）
①问题探究：创设问题情境,激发学生进行问题探究的兴趣
②史料研读：重视史料的研读与探 究,发现史料背后的意识和要求,初步培养学生解析历史材
料题的能力。
③历史比较：注重学生历史比较分析能力的培养，揭示思维的一般过程。
④分析图表：从简明的图表中获取有利的历史信息，加深对原有知识的理解。
⑵、说学情。特点：学生思维活跃、个性鲜明，参与意识强， 有一定独立思考能力。

不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。
对策：加强学生历史综合素质的培养。
学法指导：①注重老师的教法引领，生成自己解决历史问题的方法与技巧。
②重视基础知识和 基础理论的积累。知识和能力是相互统一、不可分割的。知识是能力的载
体。掌握基础知识的程度越高， 理解和解决历史问题的能力就越强。如何在本课的历史学习
过程中牢固掌握历史的基础知识和基础理论? 一句话:读；记；听；写，一个环节都不落.
３、情感、态度价值观目标。①我国进入阶级社会的历史源远流长，是世界著名的文明古国。
②夏商周政治制度是古人政治智慧的伟大创造，为后世政治制度的延续、发展与创新提供了
良好的范例。
③懂得中华民族的传统美德,如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系。
④中国古代早期国家政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体
系。宗法制是西 周又一项重要的政治制度，与分封制密切相关。
三、 本课重难点的确定。
⑴、 重点：禅让制与王位世袭制；分封制与宗法制。
⑵、 难点：中国早期政治制度的特点
⑶、 重难点的确定依据：①高中历史课程标准：“了解分封制与宗法制的基本内容，认识中
国中国早期政治制 度的特点”②大量的本课习题和教学实践经验奠基。一方面从题海战术中
认真研究出题者的角度和意图， 进行归纳与总结；另一方面在实际的教学实践中感觉到高一
新生仍摆脱不了初中历史学习的记忆、感性阶 段，如何让我们的学生顺其自然地跨越到历史
学习的理性阶段？这里面在高一历史教学中是存在一定难度 的，也是需要一定的时间去进行
培养的，所以我认为“通过本课历史知识的学习，归纳或概括出中国早期 政治制度的特点是
本课的难点。”
四、 说教学设计。
１、通过“少年国学、三字 经-26大禹治水”视频的播放，创设问题情境，导入新课。依据：
①同学们对大禹治水的故事耳熟能详 ，由已知探求未知，符合人认知的一般规律。②大禹治
水问题情境的创设，可帮助同学们理解、归纳两个 抽象的历史概念：禅让制与王位世袭制；
有便与对“有人说禅让制体现了民主，王位世袭制体现了专制， 思考：王位世袭制代替禅让
制是历史的进步还是历史的倒退？”进行探究。③承上启下,完善同学们对夏 商周政治制度的
知识构建。
２、重难点突破。
⑴、利用历史典故,创设问题情境, 进行分封制的目标学习。——“烽火戏诸侯”“问鼎中原”依
据：①在历史教学中，历史典故或故事最能 吸引同学们的注意力和激发学习兴趣。②“烽火
戏诸侯”——分封制的概念、主要内容的学习③“问鼎中 原”——分封制的局限性的学习，形
成一分为二的历史评价史观……
⑵、通过开放题的情境创 设，牵引出宗法制的主要内容与作用的学习。（开放题：“西周时期，
有一个诸侯王娶了一个妻子，为他 生了一个女儿，后来他又娶了一个妾，为他生了一个大儿
子，此后妻子又为他生了一个小儿子，数十年后 ，这位诸侯王死去，请问他的王位和家业应
该由谁继承？如果是现在，这位诸侯王的遗产又该怎样划分？ ”）（依据：创设情境，为共同
探究奠基；历史与现实加以联系；牵引出宗法制最大的特点嫡长子继承制 ，加深对其理解。）
⑶、发挥历史图表在历史教学当中的作用。（特点：直观；通俗易懂；形象鲜明；印象深刻）
①西周分封诸侯分类示意表：


②西周分封和等级制度示意图：
③西周宗法制示意图：

⑷、对本课的知识点进行一定的整合，深入分析不 同时期不同政治制度的内在联系和注意把
握同一历史时期相关政治制度之间的关系，如夏商周政治制度与 西周政治制度、分封制与宗
法制等的内在联系，形成一定系统的知识结构，以便从整体上把握中国早期政 治制度的特点。
五、板书设计：（略）