香农熵高职学生英语自学能力的培养

2021年1月15日发(作者：夏浚芬)
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中国成人教育２００ ６年９月
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职学生英语自学能力的培养
。蓝炜儿< br>［摘要］随着社会经济的发展，对高职院校毕业人才英语水平的要求也越来越高。为了适应社会发展的需要 ，高职院
校不但要提高自身的英语教学水平，而且要注重对学生英语自学能力的培养，以提高学生的英语 学习效果。文章介绍了高
职学生英语学习的现状，在分析自主学习的概念、内容和必要性的基础上，提出 了培养高职学生英语自学能力的方法。
［关键词］高职学生；自主学习；培养
随着我国实行社会 主义市场经济
以来，对外开放水平不断提高，特别是
在加入ｗＴＯ以后，对各类人才的英语况和效果。因此，自主学习的本质在于
学生在学习过程中能够始终发挥主体
自身的作用，通 过最大限度地发挥学
学生英语基础较差，缺乏正确的英语
学习方法和策略，要切实提高他们的< br>英语自学能力，就必须向他们传授正
确的学习方法和策略：
水平的要求更是越来越高。就 高职学
生而言，他们不但要具备较强的专业
技能，而且要具备一定的英语水平，特
生的 主观能动性，来提高学习效率，促
进学习目标的实现。
学生的学习是一个教与学的动态
过程，要达到良好的学习效果不仅在
于教学方式的改善，而且要培养学生
１。制定英语学习目标 。英语教师应
当指导学生根据教学大纲和教材的要
求以及自身的具体情况，制定英语学
习的短期目标和长期目标。同时，教师
别是与本专业领域相关的英语知识。
这样，他们才能在激 烈的市场就业竞
争中取得一定的优势。要提高高职学
生的英语水平，除了通过提高高职院
校英语教学水平以外，还要注重学生
英语自学能力的培养。
一、自主学习的概念、内容和必要
性
根据著名的语言学家Ｄｉｃｋｉｎｓｏｎ的
研究，自主性学习即由学生自主控制和调节学习材料和信息，并根据需要
随时返回重复认知加工，从而使学习
过程由容量和时间 有限的短时记忆转
化为容量和时间近乎无限的长时间记
忆，进而增强学习效能和积极性。笔者< br>认为，自主学习就是学习者能够独立
地制定自己的学习目标以及学习内容
和方法，控制自 己的学习时间、地点和
的自主学习能力，发挥他们的学习主
动性和自觉性。因此，自主学习在知 识
学习过程中是十分必要的。教师应当
因材施教，通过培养学生的自主学习
能力，让学 生在老师的指导下制定自
己的学习计划，选择适合自己的学习
进度和方法，提高学习效率，取得 良好
的学习效果。
二、培养高职学生英语自学能力
的方法
高职学生的特点是有 朝气，有追
求，活泼、聪明、好思考，对一般问题也
能正确分析，有独到的见解。但是，高还应当使学生明确自己在完成高职英
语教育时，教学大纲上所要求学生应
当具备的词汇量和 听、说、读、写、译的
技能水平。学生应当根据这些大纲要
求在教师的指导下制定出适合自己的
学习目标，计划安排好自己的学习。
２．加强课后学习。课堂学习是不够
的，教师应当 指导学生根据他们自己
制定的学习目标和计划，有选择地加
强对课后内容的学习。教师应当帮助
学生识别和采用有利于学习目标实现
的学习材料，并传授他们选材的方法
和标准。同时 ，教师应当引导和鼓励学
生利用图书馆、互联网、外语报刊杂志
职学生的意志品质较差，与其应 具备
的自我控制和自我约束能力水平不相
符。笔者认为，培养高职学生英语自学
能力的 方法主要有：
等信息资源来扩大自己的知识面，提
高英语阅读能力和知识水平。
３．帮 助学生掌握良好的英语学习
方法。教师应当使学生了解学习地道
英语的重要性，避免中国式英语 现象
的发生。同时，还应指导学生根据自身
进度，并确定自己的一套评估体系的
能力。 具体而言，自主学习包括以下方
面的内容：１．制定学习目标。学生必须
根据教学大纲和教材的 要求、教师布
置的学习任务和自身的情况来制定学
（一）着力培养学生学习英语的兴趣
学生对英语的学习兴趣一旦被激
发，其学习积极性就会高涨，学习的效
率也将会有很大提高。学 习上的兴趣
有利于学生发挥主观能动性，主动进
行自主学习，促进自身自主学习能力
习 的若干短期目标和长期目标。２确定
学习内容。学生必须能够对有助于他
实现学习目标的相关学 习材料和内容
接受信息的能力来摸索适合自己的英
语学习方法。例如，有些学生语言天赋
较高，可以鼓励他们加强口语的锻炼，
练习地道的英语口语表达；有些学生
阅读能力比较差， 就可以让他们试着
去找些自己感兴趣方面的英语文章来
的提高。心理学研究表明，轻松愉快的< br>学习氛围能使学生以愉快的心境思考
并获得知识，有利于培养学生的学习
兴趣。因此，良 好的英语学习氛围有利
于激发学生的英语学习兴趣。
（二）向学生传授学习方法和学习
策略
向学生传授学习方法和学习策略
进行识别并使用。３运用合适的学习方
法。学生应 当能够结合自身情况采用
不同的学习方法，设计出适合自己的
学习任务，并评估它的有效性。４ ．控制
学习的时间、地点和进度。学生能够识
别适合自己的学习环境，规划自己的
学习 时间和地点，并根据学习内容的
差异来调整自身的学习进度。５．评估学
习成果。学生能够建立 自己对学习成
果的评价标准，以衡量自身的学习情
阅读，逐步提高他们的英语阅读能力；
对于那些英语词汇量偏少的学生，应
当指导他们多加背诵单词和词组来丰
富自己的词汇量等等 。
４．建立学习成果的评估体系。自我
是提高学生自学能力的根本途径。教
育要“授人 以渔”，即培养学生自学的
能力是教育的重中之重。高职院校的
监控和评估是外语学习者必须获 得的
学习策略，也是外语习得者自主学习
意识的高度体现。学生应当对英语学
万方数据 　
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中国成人教育２００６年９月
新世纪成人英语教育新视角
。蔡子亮
申奥成功，中国人世 ，经济全球化，对外交往更加频繁，习者对自己未来的追求有一个明确的目标，对自身的英语
水平有清醒 的认识，对学习有紧迫感，他们渴望尽快提高英
语的昕、说、读、写、译的能力。因此，学习的动力较强 ，学习
的愿望强烈，学习的积极性较高。
２．较强的理解能力和较差的机械记忆力
通常 成人学习者理解力较强，他们的工作经历、人生阅
我国将需要更多外语人才，学好英语具有重要的现实意 义。
英语学习热潮出现了前所未有的景象：人们为了把工作干
得更出色，为了事业上有更大的发 展，为了能够溶入经济全
球化的大潮中，都在利用业余时间学习或温习英语，接受再
教育。但就 成人学习英语而言，由于年龄、心理因素、社会经
历，都会对成人英语学习产生影响。那么如何根据成人 的特
点，探索新形势下成人英语教育的新视角？本文就此问题做
些探讨。
一、成人学习 英语的特点
１．明确的学习目的和较高的学习积极性
成人英语学习者大都是目的定向型学习者， 他们对自
己的学习往往有明确的期望值，因为他们学英语是为了达
历较为丰富，对社会的认识、 对问题的看法较为深刻、全面。
因此，成人学习者能对知识进行比较、分析、综合，能理解事
物 的本质和规律，能更容易、更好地理解英语所传递的语篇
信息。但是他们的机械记忆力逐步减退，遗忘率 较高。
３．心理压力明显，情感障碍较严重
到自己的目标。有的是为了出国继续深造或工作；有 的是为
了谋求在涉外单位工作；或为了提高在职场上的竞争力，改
变现有的工作岗位，找到更好 的工作；也有人纯粹是为了评
职称或是上级要求才学英语等等。成人清楚地知道应该学
的是什么 和最终应达到的结果。由于学习目的明确，成人学
源。提高学习效果
成人学习英语的心理压力大 ，容易形成恐惧、焦虑、羞
愧、急躁、畏难甚至自卑消极的情绪。学过的知识难以记住，
而遗忘 却很快。单词常常是“一听就懂，一过就忘”。这种前
记后忘的情况让学生感到力不从心而产生恐惧、焦 虑、畏难
的心理。他们的自尊心很强，怕出错失面子而不会轻易开
口。许多学员在学习英语之前 考虑最多的是学成之后，更有
助于自己的工作选择和个人发展，而对英语学习的艰巨性
３。鼓励 学生增加阅读自己专业领
域的相关英文书籍
教师应当鼓励高年级的高职学生
去阅读自己 所学专业的英文书籍，这
样不仅能够丰富学生的专业英语知
识，而且也可以应用英语来为自己的
专业服务。由于与自己的本专业相关．
学生对这样的英文书籍会表现出极大
的兴趣，具 有较强的积极性和主动性。
习的整个过程进行自我监控和评估，
在教师的指导下建立适合自己的 英语
学习成果评估体系。通过评估体系，学
生可以反思自己的学习动机、学习策略
１． 引导学生正确使用词典
学生在预习英语课文时，对于所
要学习的单词，应当鼓励他们通过查字典的方式来了解这些单词的意思和
用法，因为这样可以加深他们对单词
的记忆和理解。在 使用英汉字典时，要
求学生注意学习音标、词义、词性、固
和学习效果，可以主动发现自己在英 语
学习上遇到的问题和困难，从而及时采
取有效措施予以解决，提高英语学习的
效果。 笔者认为，评估体系可以通过定
性和定量相结合的办法进行设立。例
如，学生可以以一个月为期 限设立短期
的评估体系，以检测自己的短期英语学
习效果。定性指标可以采用：是否能主
定搭配以及例句。在使用汉英字典进
行汉译英练习时，应当要求学生能够
根据句子的整体意思 来确定该汉字所
他们的英语自学能力、专业知识水平
和就业竞争力也都能在一定程度上得
到提高。
参考文献：
［１］童路明．如何培养高职学生的英语
自主学习能力［Ｊ］． 大学英语（学术版），２００５
（１）：３３７．
对应的英语单词，通过了解单词的具
体用法来保证单词的使用正确。
动学习英语环能、比较能、能）；是否能
严格按照教学大纲和老 师的要求进行
自主学习（不能、比较能、能）；是否对自
己的学习方法感到满意（不满意、比较
满意、满意）等等。定量指标可以采用：
阅读英语文章的数量（５、１０、１５）；增加掌握的单词和词汇量（５０、１００、１５０）；背诵
的英语句型数量（１０、２０、３０）等等。学 生
２．合理利用英语辅导书来学习英
语课文
英语辅导书在一定程度上有助于
学 生对英语课文的自学，但应当避免学
生完全依赖辅导书，不去主动地学习英
语课文。教师应当指 导学生在自学过程
中合理利用辅导书来辅助自己的英语
学习。例如，要求学生在预习课文时，可
［２］张丽．略论高职学生英语自主学习
能力的培养［Ｊ］．安徽警官职业学院学报，
２００５（４）：９２．
［３］王丽维．高职学生英语自学能力的
可以根据自己的特点和学习目 标在老
师的指导下对上述的定量指标进行设
以通过辅导书来了解课文的相关背景
知识， 以期能对课文有个较为全面的了
解；当碰到难以理解的句子时，学生可
以参看辅导书中的相关解 释，这样就能
现状与对策［Ｉ］．广东水利电力职业技术学
院学报，２００３（３）：３６．< br>［４］邓鹂鸣．发展外语习得孝的自主学
习意识［Ｉ］．四川外语学院学报，２００４（２）：６ ４．
定。然后，通过对这些定性和定量指标
设定分值的方法进行打分。最后由学
生根据 所得的分数来对自己的英语学
习效果进行评估。
（三）充分利用好各种英语学习资
（作 者单位：广东。清远职业技术
学院５１１５００）
够克服英语课文预习中遇到的困难，有
助于对课文的进一步了解。
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