brothel精品范文-英语技工学校教学总结_教学最新工作总结

2021年1月15日发(作者：沈剑虹)
xx年X月X日
精品范文-英语技工学校教学总结_教学工作总结

（文章一）：对技工学校英语教学几点思考
对技工学校英语教学的几点思考
【摘 要】在技工学校的英语教学中，应主要突出英语和专业的紧密结合，增加专业英语的实用性。
如何让学生 更好地掌握专业英语是摆在英语教学中的一个热点话题，本文就此，进行了几个方面的思
考和探讨。
【关键词】技工学校 英语教学 思考
（1）、引言
对于技工学校的学生，既要有 专业文化知识和一技之长，也要具备一定的英语交际能力，作为技工
学校的英语教师，要培养社会需要的 合格人才提高学生的英语水平，必须努力探索新形式下的英语教
学模式，传统的“一刀切”“齐步走”的 授课模式已不能适应当前的教育形势和任务，必须根据当前学生
基础参差不齐的现状，因材施教，采取不 同的方法，开展教学活动。
（2）、思考一：不断更新技校英语教学理念
当下，技工学校英 语教学上存在：部分教师认为技校的学生只要熟练掌握了本工种、本专业的技能
就具备了进入社会谋生发 展的本领和能力，忽视了学生适应复杂多变的市场经济社会所需要的思考能
力、创造能力、管理能力、表 达能力、英语社交能力、自学能力以及心理承受能力等的培养。部分教
师常常把技校教育片面认为是一种 培养目标十分简单，只是实用技术学习的就业培训，而削弱甚至忽
视了对学生的如英语等基础、通用文化 的学习以及思想道德、法制观念、健全人格及健康心理等综合
素质的全面教育与提高。
（文章二）：浅析技工学校的英语教学
浅析技工学校的英语教学
作者：刘 妮
《职业·中旬》2xx年第11期
英语在技工学校中是一门基础课。长期以来,技工学校的英 语教学受普教模式的影响,只注意语法和
词法教学,忽略了技工学校“实用为主、够用为度、应用为目的 ”的教学目标。随着我国加入WTO以及
经济全球化进程的加快,越来越多的企业对技术工人提出了更高 的科技知识和文化素质要求。技工学
校作为培养生产一线具有专业知识和专业技能的应用型人才和劳动者 的摇篮,大力开展专业外语教育
已成为必然趋势。英语教学的地位已经表现得越来越突出,范文写作最重 要的原因就是,在市场经济日
益完善和健全的进程中,社会对人才的需求发生了巨大的变化,综合素质、 实用技能、英语读、写能力
等一些和现代化生产联系紧密的要素,成为用人单位衡量人才的首选标准,尤 其是在国外先进生产设
备、先进生产工艺的应用等方面,英语知识表现出重要的功用。那么,作为英语教 师,从这一现状出发,
如何在教与学两方面做好工作呢
（一）、分析学生特点,加强学法指导
对于技校生,采取普教的“一刀切”教学方法,很容易使他们中的许多人失去学习英语的信心。技校生< br>的英语基础普遍差,学生从心理上惧怕英语学习,心理压力大,口语表达能力差,传统的灌输教学方式以< br>及枯燥的英语教学环境等问题严重地影响了职业英语的教学质量,影响了职业技术人才的培养。有些
技校生在学英语时,常常处在一种“老师说,我听;老师写,我记”的被动状态,谈不上学法指导。学生学习< br>英语只靠死记硬背,完全没有理解其内容,直接导致技校生词汇量少、词义混淆、英语整体水平不高的尴尬局面。
针对以上情况,笔者认为,注重教学方法的改进,明确技工学校英语课的重点,即读和 听。针对不同学生
的不同特点,分组(分层)引导,化难为简,增强学生的学习兴趣,帮助他们树立信心 。教师必须从实际出发,
因材施教,因人施教,让每个学生最大限度地得以提高。美国圣约翰大学的肯· 邓恩和丽塔·邓恩教授的
研究表明,根据不同的获取信息的方式,人们至少可以分为以下几种学习类型: 视觉型、听觉型、运动型
和触摸型。对一个视觉型的学生来说,最佳的教学方式可能是阅读法和情景法; 对一个听觉型的学生来
说,可能听说法更为合适;运动型和触摸型的学生往往是传统学校课堂里失败的主 要人选,他们需要运
动,需要感觉,需要触摸。