惭愧近10年中国英语词汇学习策略研究综述

2021年1月16日发(作者：魏扬)
第16卷 第1期 牡丹江大学学报 Vol.16 No.1
2007年1月 Journal of Mudanjiang University Jan. 2007
文章编号：1008-8717（2007）01-0096-03
近
10
年中国英语词汇学习策略研究综述

李丹 周晓玲
（广西师范大学外国语学院，广西 桂林 541004）
摘 要：本文对近十年来刊 登在国内14种外语核心刊物上关于英语词汇学习策略的文章进行统计分析、归类，
总结了英语词汇学习 策略研究的特点，评述了研究成果，指出了研究中存在的问题，展望了该领域今后的研究发展
方向。
关键词：词汇学习策略；总结；评述；展望
中图分类号：H319 文献标识码：A
0.引言
O`Malley和Chamot（1990）根据认知水平和类型
将学习 策略分为三大类：元认知策略、认知策略和社会
情感策略。认知策略是学习者对学习材料的应对和学习< br>中所出现的问题的解决。元认知策略是认知主体对自身
心理状态、能力、任务、目标等方面的认识 ，以及对自
身认知活动的计划、监控、评价和调节。社会情感策略
与社会活动有关，包括通过与 人交往（如老师、学生等）、
合作来获取信息。依据O`Malley和Chamot的学习策略
理论，策略研究者往往把英语词汇学习策略分为十种策
略，其中八项为认知策略，其余两项分别为元认 知策略
和社会情感策略。八项认知策略是：（1）使用词典或电
子词典学习单词；（2）通过笔 记学习单词；（3）边大声
朗读边在纸上书写；（4）借助近义词、反义、同义词辅
助记忆；（ 5）借助词根、构词法记忆；（6）通过谐音、
联想记忆；（7）通过上下文语境记忆；（8）通过学唱 英
文歌曲记忆。元认知策略认为：死记硬背是学习单词的
最有效方法。社会情感策略：与同伴一 起学习或背诵单
词。
我国外语界对词汇策略的研究起步较晚，始于20
世纪90年代 中期。本文旨在对1996-2005年近10年间
我国英语词汇策略研究状况进行回顾与总结，对已经 取
得的研究成果加以评述，并展望该领域未来的研究前景。
1.近十年来英语词汇学习策略研究的历史分期和特点
笔者分析了近十年刊登在国内14 种 主要外语刊物
的68篇有关英语词汇研究的文章。这些文章有的是研究
词汇习得，有的从心理语 言学角度探讨词汇记忆，有的
是有关词汇量的调查，有的是有关词汇搭配、词汇能力
的研究，由 于篇幅有限, 也易于对已发表的论文进行清
晰的梳理, 该文仅就其中20篇有关词汇学习策略研究的
收稿日期：2006-06-14
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文章按照发表的时间顺序，研究对象，研究方法，研究
内容进行分类并作统计分析。其结果如下 ：
1996—2000年： 缓慢发展阶段。顾永琦为撰写博
士论文研究了中国非英语专业学 生的词汇学习策略，随
后他又发表了两篇文章，５年时间仅有３篇文章。这一
时期该领域研究的 特点不言而喻：研究成果少；研究对
象单一（１篇研究混合群体，２篇研究非英专学生）；研
究 方法单一（都是定量研究）；研究内容不全面（对词汇
策略的分类不够细致、完善，仅是对大学生部分英 语词
汇学习策略运用情况的客观调查）。
2001—现在 ：繁荣发展阶段。其特点是文章的 数量
大增（其间有17篇文章发表，占词汇学习策略研究文章
的总数的85%）；研究对象扩大 （英语专业学生、军校
生、非英语专业硕士生、儿童等受到关注）；研究方法增
多（实证研究、 思辨性研究均有）；研究内容拓宽（性别、
专业不同与词汇策略的运用，词汇学习策略对词汇成绩
的预测力，不同年级的学生英语词汇学习策略的动态变
化，对个别认知词汇学习策略的培训实验研究等 ）。
2. 近十年英语词汇学习策略研究的综述
2.1对学习者词汇认知学习策略的研究
涉及这一类研究的文章共有6篇，约占总数的30%。
其中陈辉（2001）以调查问卷的形 式探讨了正确有效的
英语词汇认知学习策略的使用情况，发现大部分学生很
少知道运用这些策略 ，针对这一现象他从教与学的角度
提出了自己的建议。陈桦、张益芳（2001）根据调查问
卷 及采访、录音对中国儿童在记忆英文单词时所采取的
不同策略进行归纳分析，得出儿童与大学生使用的词 汇
记忆策略不同，而且中国儿童极少运用国外专家首推的
关键词策略和语义编码策略。陈桦（2 001）对关键词、
上下文、语义编码这3种英语词汇学习策略进行了评述。