重庆话【总结】优秀的英语教师应该具备哪些教学方法

2021年1月16日发(作者：卓晚春)
优秀的英语教师应该具备哪些教学方法？
作为一名少儿英语教师，从业十年，经历了英语培训 行业的革新，
越来越深刻的体会到，少儿英语教学法已经逐渐发展成为具有独立科
学内涵的学科 。它使英语教学法与儿童心理学等学科相结合而产生
的。
从业十年，我教授过《剑桥少儿英语 》，《神奇语音》，《三一
口语考级课程》，《自然拼读》，《剑桥少儿英语考前辅导》，《新
概念英语》等教材，同时，也从事着上述部分教材的教师培训工作。
从新教师岗前培训，到老教师专业课 培训和细节课培训等。
我认为，少儿英语教师的教学技能应该分为两个方面：一方面是
少儿英 语教师的基本功，如教师的英语专业水平，教态（含教师的工
作态度和体态语言），教学语言（含组织教 学用语，讲解用语，评价
和鼓励性用语等），板书设计（含黑板，白板，挂图，剪贴画等），
绘 制简笔画，演唱英文歌曲，讲英文故事，表演英文短剧，教案设计
等等；另一方面是儿童英语专业教学技 能，即如何在英语字母，语音，
词汇，句型，情境等教学内容上发挥教师的基本功，展示形式多样，活泼新颖的教学活动，培养少儿听说读写的能力，同时激发儿童英语
学习的兴趣。
一、 英语字母的教学方法：
英语由26个字母组成千千万万的词汇，是记录语言的文字符号。
通过 对字母读音辨认和书写的训练，使儿童认识到学习字母就是学习
英语的开始，并且培养他们良好的学习习 惯。
在教授字母时，教师应使用以下方法：
1. 边听边看，看听结合。
2. 边看边听边说，视听说结合模仿。
3. 边看边听边说边写，看形而知音，会写。
二、 英语语音的教学方法：
人的语音发展过程的最早阶段式”听”。学习第二语言的开始阶
段，也 必须从”听”入手。语音是听力的基础，只有打好了语音这个
基础，才能奠定未来英语学习的基础。通过 语音教学，儿童可以正确
发出新学外语的语音，它不仅在口头表达上重要，在阅读理解和书面
方 面同样重要。通过语音记忆单词，儿童能够把单词记得更加清楚，
牢固，深刻。
在语音教学方面，教师应使用以下教学方法：
1. 在字母，单词，句子，情境中听音，辨音，分析，理解，获
取能力。
2. 听音与模仿相结合。
3. 多种多样的语音教学活动，例如：听-视活动，听-记活动，
听- 做活动，听-模仿活动，听-说活动，听-画、贴、唱、演等活动。
4. 坚持先听后说，以听带说，以听促说。
三、 英语词汇的教学方法：
词是语音，词形，词义 和用法的文字载体，是语句的基本单位。
通过词汇教学，使儿童掌握所学词汇的音，形，义和语用环境， 从而
对英语产生浓厚的兴趣，增强认读单词的能力。
在词汇教学方面，教师应使用以下教学方法：
1. 音+形+图=单词辨识
2. 模仿+情境=单词识记
3. 重现+运用=词汇累计
四、 英语听力教学技能：
同母语学习的过程一样，第二语言的习得必须从听力起步。听力
即听英语的能力。听的过程是吸收信息， 并在大脑中处理信息的过程，
这一过程如果有良好的开端，将大大促进说读写的能力。
在听力教学方面，教师应使用以下教学方法：
1. 根据儿童的年龄特点，选用灵活多变，喜闻乐见的训练方法
和手段。
2. 听力训练要循序渐进，切忌情感变化反差过大，或怪腔怪调。
3. 为培养儿童初步的交际能力，要让 他们多听地道纯正的英语，
听原声磁带，看原版VCD，DVD等材料。
4. 听力训练不能孤立进行，而应把听做，听唱，听画，听说，
听跳，听写，听读等结合起来。
5. 听力训练可与智能训练同步进行。即在儿童听力训练的同时，
训练他们的识别，识记，观 察，思维，注意力，想象力等智力方面的
因素。