ecosystem习惯作文之学习习惯的英语作文

2021年1月16日发(作者：尚持)
学习习惯的英语作文


【篇一：培养良好的英文学习习惯】

如何培养学生良好的英语学习习惯相关资料（马莉娜收集）

1. 科学记单词

2. 查阅工具书

3. 广泛阅读

4. 英语听说

5. 朗读和背诵

6. 记笔记

7. 预习和复习

8． 建立错题集

1.科学记单词

要让他们明确学习英语的重要性

首先，英语是世界上 主要的国际通用语言之一，我们要与世界其它
国家交流，英语是必不可少的。其次，英语的使用范围很广 ，在国
际政治、军事、经济、科技、贸易、交通运输等领域上都以英语作
为交往工具，全球80 %以上的网页为英语网页，我们不学好英语又
怎能跟得上这个时代的步伐呢？再次，我国已经加入wto ，成为世贸
的一员,现在国家的政策是改革开放、对外搞活经济。广东开平市委、
市政府都在扩 大对外贸易，招商引资,让外商投资开平、发展开平，
这就需要大量有文化、懂外语的各行各业人才。我 们中学生是明天
的希望、社会的接班人，现在就要认真学习英语，为将来打好基础。
使同学们认 识到学习英语的重要性，这样就能激发起他们强大的学
习动力，使他们顽强拼搏，努力学习英语。

实施兴趣教学，因为“兴趣是最好的老师”，用各样的教学方法吸引
学生，使他们对英语 产生浓厚的兴趣

在教学过程中，我一改以往沉闷、封闭式的课堂教学形式，积极运
用各种有趣的方法，引起他们的注意，来吸引他们去学习，如教他
们唱英文歌，让他们猜一些简单的英语 谜语，读一些学过的单词的
绕口令,thedoctor’sdaughterknocksatthe door。学一些英文诗歌，
如：

kids and mothers

sometimes i’m good,

sometimes i’m bad，

when i’m good,

my mother is good.

when i’m bad,

my mother is mad，

so i try to be good.

或者玩游戏，如 玩“一笔out消”，内容是单词的比赛，派出几位同
学站在讲台上，老师说出单词的中文，要求他们讲 出英文和拼写出
来，说对的留下，错的就对不起，你要“一笔out消”了，看看谁最
聪明。这 样一来，既可以活跃课堂气氛，又能激发他们去记忆单词，
学英语，一举两得。又如，我有时在课堂上实 行实物教学，在讲到
水果和文具这两节课时，我要求学生把苹果(apple)、橙(orange)、
梨(pear)、香蕉(banana)、蛋糕(cake)、钢笔(pen),铅笔(pencil) 、
铅笔盒(pencil-box)、尺子(ruler)、橡皮(eraser)等实物都带回来，< br>把它们放在桌子上，讲到什么，就要求他们拿起什么，并问：
“what’sthis？what ’sthat？”让他们回答:“it’s?.”然后再让学生们自
己拿着这些实物去问同桌，操练句型 。这样的课堂既形象又生动，
学习气氛好，大家都能积极参与，给他们留下深刻的印象，又能激
发起他们学习的兴趣，效果比拿起课文照读好得多。 教导学生以科
学的记忆方法、灵活地记单词，这样能事半功倍

不少学生反映，他们 对英语也很感兴趣，但是每天要花不少时间去
背单词，费时费力，枯燥无味，而且记忆的效果也不好，日 子一长，
就会影响他们学习的积极性。所以我教导他们要充分发掘大脑的潜
能，采用科学的记忆 方法，学会灵活地记单词：首先，利用同根词
和同缀词来记忆单词；派生词是英语构词法中最常见和最重 要的一
种构词方法。一个单词，通过加上前缀或后缀，就能派生出许许多
多的新单词来。例如， 我先在黑板上写出几个大家比较熟悉的单词：
能够(able),开心的(happy),幸运的(lu cky),知道的(known),公平的
(fair)，然后，在这些单词前加上un，并说出它们中 的一些意思：
unable不可能的,unhappy不开心的，再问学生们：“剩下的
unl ucky，unknown，unfair，unlike和unclean是什么意思？”聪
明的学生 很快便可以推测出它们的意思是：不幸的，不知道的，不
公平的，不喜欢的和不干净的。我肯定他们的答 案之后再补充讲解：
“un加在单词的前缀，表示‘做出相反的动作’，它的意思与原来单词
的 意思刚刚相反，并教他们记住其它的前缀后缀，如dis-（相反，
否定）,re（-再，回），-ab le（能、、、的，可、、、的），-ful
（充满、、、的），要他们在学习过程中不断地总结，学会 灵活地
记单词。再次，利用学过的音标来强化单词的记忆和准确性。我发
现有部分学生的单词拼 写总是将其中的某些字母掉了次序。如know
写成kwon,their写成thire。

于是我便教导他们利用元音字母之间的组合与辅音字母之间组合的
读音规则来记住一些单词， 如固定的字母组合有

air,eir,ere,are,ear,ough，ph,sh,tch等等。在记的

时 候多与音标联系起来，多读单词，增强语感，以确保记忆单词的
准确性以及灵活性。除此之外，还有合成 词记忆、同义词记忆、反
义词记忆、分类记忆等等，都有助于快速有效地拓宽英语的词汇量，
在 识记的乐趣中充分发掘记忆的潜能。这样一来，记单词容易了，
学生学习英语就更加有信心了。

1. 查阅工具书

如何选择英语工具书

在工具书和英语 词典工具书的选择方面，提出了一些指导性建议，
旨在使学生认识到英语工具书在英语学习中的重要性， 从而在选择
和使用工具书的过程中，学会自主学习，提高学习效率。

英语作为一门 最重要的国际通用语，其重要性已经得到越来越多的
人的认可。对于中学生来说，英语是和语文数学并重 的一门科目，
无论从中考和高考的应试角度还是着眼于学生未来的自身发展，英
语学习的

重要性都是不言而喻的。然而在实际教学中，笔者发现有相当数量
的中学生对英语学习兴趣 低迷，心存畏惧，学习过程中困难重重，
英语成绩自然也成了他们心中“永远的痛”。

中学生英语学习陷入困境，我想原因是多方面的，但最主要的原因
我认为是从他们一开始接触 英语时就没有养成良好的学习习惯，不
懂得自主学习，无法从积极的自主学习中体会到英语语言学习的乐
趣和成就，从而学习变的越来越被动，学的越来越吃力，越来越没
兴趣，最终导致跟不上老师的 教学进度，成绩不理想也就不奇怪了。

提到自主学习，对英语这门科来说，其中一项重要内 容就是学会主
动利用英语方面的工具书来帮助指导我们的学习。英语作为完全不
同于汉语的一种 语言，在学习过程中，不可避免会遇到这样那样的
困难。这时，除了可以向老师，同学请教外，最方便快 捷的方法就
是查阅工具书。可以说，工具书是英语学习的拐杖。每位英语学习
者特别是中学生都 应该充分认识到这一点，学会利用这个拐杖为我
们的英语学习服务。 然而面对市面上品种繁多的英语工 具书，我们
该如何选择最适合自己需要的类型呢？对于中学生来说，不必追求
大，多，全，但有 两种类型的工具书是必备的：一类是语法工具书，
另外一类就是英语词典。下面就这两种工具书的选择， 笔者有如下
建议：

（一） 语法工具书的选择

语法是英语语 言的规律，掌握一定的语法规则可以让我们在英语学
习中少走弯路，达到事半功倍的效果。在英语教学普 遍强调交际，
淡化语法的今天，语法学习更注重灵活性和实用性，但不是说语法
就可以完全放弃 了，相反，语法学习仍然是英语学习中不可缺少的
一部分。中学生选择的语法工具书，应该要求讲解通俗 易懂，内容
丰富详尽（以涵盖全部中学阶段的语法内容为限），没有太多晦涩
艰深的语法术语。 学生们即可以选择专门为中学生编写的中学语法
类工具书，也可以选择市面上比较权威的语法名家的著作 ，比如
《薄冰语法》，《张道真语法》等。这些著作都是由资深的语言大
师倾尽多年心血编写而 成，得到了数量众多的读者的认可，因此值
得信赖。而且，更重要的是，这些由中国学者编纂的语法书相 比英
语原版的语法书（如牛津或朗文公司出版的语法书）更能从中国学
生的实际需要出发，更符 合他们的阅读习惯，因而可以更好的指导
他们的学习。

（二） 英语词典的选择

英语词典是最常用也是最重要的英语工具书。在选择英语词典时，
学生们往往有这样的误解，认为词典是越厚越好，越贵越好，词汇
量越多越好；或者走到另一个极端，随 便买一本方便携带的小词典，
到使用时，却发现很多词查不到或释义不清，例句不祥，根本发挥
不了工具书的作用。所以我们应该选择最适合自己实际需要和英语
水平的英语词典，这样才能最大限度的 发挥词典的作用，更好的为
我们的英语学习服务。

首先我们必须要简单了解一下英 语词典的分类，否则在选购时就会
面对琳琅满目的词典无从选择，甚至会出现把汉英词典当成英汉词典的错误，即浪费了金钱，又耽误了自己的学习。所以在选择词典
之前，可以向老师或有经验的同学 咨询，他们会向你提供最好的建
议。英语词典大致可以分为以下几种：英汉词典（查阅英语单词的
汉语解释和用法），汉英词典（查阅和汉语对应的英语单词），英
汉双解词典（英语单词用英语和汉语 两种语言释义）和英英词典
（英语单词的全部词条和例句全部用英语解释）。

中学 生应该根据自己的英语水平和实际情况来选择适合自己的类型。
对于初中生以及刚接触英语的初学者来说 ，可以选择一本初阶的英
汉词典。随着英语学习的深入和词汇量的增大，渐渐过渡到使用英
汉双 解词典，其好处是一个英语单词既有英语解释也有汉语解释，
在阅读英语解释的同时，学生可以接触到该 词的近义词和反义词，
学习如何用英语对该单词进行描述，无形中就扩大了阅读量和词汇
量。另 外汉语释

义则可以为学生在不理解英语释义的情况下提供必要的补充。在使
用双解词 典时最好不要先看或只看汉语解释，应该先看英语的，然
后再对照汉语的。否则的话，就失去了双解的功 能了。对于已经具
有一定词汇量和基础语法知识的高中学生和具有相当英语水平的学
习者来说， 可以尝试使用英英词典。使用此类词典的好处是可以让
你完全置身于英语的世界，去学习如何用英语去全 面描述，定义或
解释某个单词。有的同学可能会说看不懂英语解释怎么办。其实不
必担心，一般 来说，英英词典的词条解释都是用最常用的两三千个
基本词汇编写的。刚使用时，你可能会因为没有汉语 解释感到不习
惯，总觉得英语解释看的不太明白，常有“雾里看花”之感。其实这
种感觉是很正 常的，只要坚持下去，你会慢慢体会到查阅英英词典
的好处。不仅可以增大你的词汇量和阅读量，还会使 你慢慢培养起
用英语思维的习惯。另外，笔者在实际使用过程中体会到，在最让
英语学习者头疼 的同义词辨析方面，英英词典更能达到辨析的效果。

关于汉英词典，笔者认为一定要注意使 用方法，不能过分依赖。因
为在实际教学中，笔者发现学生在写英语作文时，如遇到不懂的英
语 单词就查汉英词典，然后就从和汉语对应的几个英语单词中随便
挑一个放在作文中，根本不考虑该词的词 性，语体色彩和在句子中
的用法等。正确的方法是要在对应的英语单词中就用法做些比较，
哪个 单词用在句子中更符合英语表达习惯。如何做比较？查英汉词
典。这无疑增加了劳动量和做题时间，但语 言学习就是要有严谨的
态度，马马虎虎，一知半解是学不好英语的。

在确定分类后 ，学生还应该简单了解哪些出版社的词典比较权威和
值得信赖，在这里笔者推荐英国朗文出版社和英国牛 津出版社出版
的系列词典，学生可以根据自己的英语水平选择适合自己的种类。
这两家出版社都 有着上百年的词典编纂历史，其系列词典无不历经
多次再版和修订，已经得到了全世界范围内读者的认可 ，因而值得
信赖。

词典购买回来之后，就要充分发挥其作为工具书的作用，遇到不 明
白的东西就翻一翻，看一看。英语词典上出现的表达或例句都是最
符合英语表达习惯，最地道 的。多接触这些内容无疑会逐步提高自
己的英语水平。词典上的例句也经常会改头换面甚至完全一样的出
现在一些中考或高考的试卷当中，如果学生平时留心，应试时必然
会提高做题的速度和正确率， 提高考试成绩。下面举两道高考题为
例：

1． it has been announced that candidates ___________
remain in their seats until all the papers have been collected.
(2002上海高考题 )

a. can b. will c. may d. shall

该题答案是d。这里考察情态动词shall 的用法。请看《牛津高阶英
汉双解词典》（第四版增补本）第1382页，就有如下内容：shall< br>（fml 文）(indicating orders or instructions 表示命令或指示)：
candidates shall remain in their seats until all the papers have
been collected. 试卷全部收回后应试人才可离开座位。两句比较，
何其相似。

再看另外一题：

2． why do you want a new job ________ you’ve got such a
good one already? (nmet 1998)

a. that b. where c. which d. when

该题答案是d。在《朗文当代英语辞典》（1995年版）第1630页
关于 when 的用法里就可以找到和该题一样的原句，现引用如下：
when 4 considering that: why do you want a new job when
you’ve got such a good one already?

通过这两道题，我们可以看 出来词典对应试也极为有用。当然我们
使用词典的目的并不是为了考试时的投机取巧，而是为了学会用词
典进行自主学习，为我们日后的学习打好扎实的基础，养成良好的
习惯。当然，英语工具书除了 语法类和词典类这两种常用类型外，
随着英语学习的深入，学习者还可以根据

自己的 兴趣和程度选择符合自己需要的工具书。比如动词短语用法
词典，同义词辨析词典，英语语言学词典及英 美文化类词典等等。
这些工具书对于提高我们的学习兴趣，拓展我们的知识面和进一步
促进我们 的英语学习都是非常有用的。总之，英语工具书对中学生
是必不可少的，我们应该学会利用其更好的为我 们的英语学习服务。

2. 广泛阅读

初中英语阅读技巧

1、扫读(skimming) 即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的
内容结构有一 个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或
文章所要涉及的问题。

2、跳读(scanning) 为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，
让学生很快能抓住中心句 ，并能对生词作出猜测，以提高学生自学
新单词的能力。

3、细读(close- reading) 指学生在对全文有个整体印象的前提下所
进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的 主要意思和文章的细节，
并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。

当然，不同的阅读方式应有不同的时间限制和阅读速度，并要求学
生在规定时间内完成一定的阅读任务， 但教师最终的任务是除了能
让学生巩固和表达阅读内容外，更主要的是要让学生利用已有的知
识 ，完成一定的交际任务，或表达出自己的个人观点。

高中英语阅读技巧探索

中学英语教学大纲明确规定：要“侧重培养学生的阅读能力，为进一
步学习和运用英语切实打 好基础”。加强阅读能力的培养，是中学英
语教学的重点；同时，阅读理解在历年高考中对英语成绩起着 举足
轻重的作用。目前，中学英语教学中，以慢读、精读为主，偏重语
言形式，而忽略阅读技巧 的训练。因此，中学生普遍存在阅读速度
慢、理解能力较差的现象。如果我们在教学中，有计划、有针对 性
地让学生掌握阅读技巧，系统地进行阅读训练，学生就能具备扎实
过硬的阅读基本功，有效地 提高阅读理解能力。下面，笔者就自己
的实际教学经验，谈谈如何有目的、有重点地引导学生使用阅读技
巧。

一、 测词悟意

在大量的阅读中常会遇到一些生词。查 字典当然是排除词义障碍的
一种方法，但如果一遇到生词就停下来查字典，那么，不仅会影响
阅 读速度，还会破坏学生的阅读思路和兴趣。此外，一词多义是英
语词汇的主要特点，字典通常只能给学生 提供一个单词的一般含义，
也就是说，字典不一定能为学生提供单词在特定的上下文中的具体
或 确切的意义。因此，教师应帮助和引导学生通过上下文联系、逻
辑推理和构词法以及一些非语言知识来推 断其词义。常见的技巧有：

【篇二：学习英语的良好习惯】