wonderland浅谈如何提高初中生英语写作能力

2021年1月16日发(作者：夏侯惠)
浅谈如何提高初中生英语写作能力
贾丽娟
在初中英语学习中,我们知道有听、说、读、写等能力要求。其中“写”即英语写
作。谈到英语 写作，很多刚开始学习英语的初中学生都认为很难,无从下手。即
使写了几句,也是错误百出。那么怎样 才能提高英语写作水平呢? 在课改精神的
指导下，只要我们多进行英语写作技巧方面的引导，多对学生 进行写作训练，学
生的写作能力一定会得到提高。
写作能力是语言能力的综合体现 ，它包括词汇、语法、习惯用法等语言知识，
还包括学生对文章的构思、组织、表达以及传递信息和解决 实际问题的语言交际
能力，它能准确全面反映学生的实际语言水平。但英语写作能力的提高不是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、一环紧扣一环有计划有目的地
进行训练。而且它也 不是独立存在的，英语中听、说、读、写四者密切相关，相
互渗透，互为基础。写的能力要在听、说、读 的基础上进行培养和提高，而写的
训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练不但要注重 具体指导
与训练，还要贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能
真正全 面提高学生写的能力。在平时的教学过程中我们应该从以下方面来培养和
提高学生的英语写作水平
一、听、说、读是写的基础，写作技能的改善有赖于听、说、读的提高。
听、说、读、写这四 项技能对于学习英语的人来说是必须具备的基本技能，
它们虽各自独立，但也相互联系，逐次加深。听是 说的基础，说是听的提高，读
是写的基础，写是读的提高。《新世纪英语》教材选材多样化，有小故事、 对话、
英美家庭生活习俗、风土人情、戏剧电影、文化背景知识以及人物介绍等，内容
丰富，融 趣味性知识性为一体，把听、说、读、书的训练很好在进行了组合。在
教学中对学生进行单词听写、句子 听写、短文听写丰富学生的词汇量及听力能力；
单词朗诵、课文朗诵使学生对句子的模式在头脑中因为多 次重复而成形；在头脑
中将要出口的句子规范地表达出来，进行说的训练，这些都是在作写的准备和夯< br>实写作的基础。
二、在教学中循序渐进地对学生进行具体指导与训练。
1、正确审题，纲举目张，学习范文，点评范文
学生在进行短文写作练习时，要好好帮助学生 去审题。审题是写好文章的第一步。
常见的有提纲、图片、表格、关键词或引言等形式，虽形式各异，但 只有正确审
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题，才能纲举目张。因提供情景的形式不同，所以写作的要求也不同。
（1）以提纲的形式提供情景的作文。这种形式的作文本身的要点已经很明确，
重点也很突出， 只要把各个提纲加以发挥，注意遣词造句的灵活性和语法规则
的正确性。但要注意文章必须覆盖所提供的 各个提纲的要点。
(2) 以图画形式提供情景的作文。这种形式的作文应以“看”为主，通过细心观
察图中的人物、景物、文字、数字等弄清写作的意图； 通过分析思考，把握逻
辑联系，找出主 题并借助所给的文字把图中的信息转化成文章。但要注意，文章
不能停留在图画的浅表而要表达出提供情 景的意图和内涵，即“文在图中，意在
画外”。
（3）以图表形式提供情景的作文。这种形式 的作文要以“读”为主，通过读懂
图表中的数据、时间、编码以及相互间的变化关系，对所给的信息加以 分析、
推断、筛选、概括，去粗存精。在写作是目的要明、要点要清，要注意美容的
准确性和严 肃性，尤其是图表中的数据、时间等不可出错。下面就有一个写作
的例子。
学生在写这篇文章 的过程中，可能会出现以下几个问题：1、许多学生用流
水帐的方式来写这篇作文，缺乏语言的流畅性。 2、这篇作文中的数字表达不够
准确。
每次看完材料，引导学生对文章分析之后，教师可以与 学生一起写作。规定
时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、< br>语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学
生在经过一阵紧张 的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下
自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准 确度，找出差距，及时查出作业中的
毛病。而且，也可以通过缩写、改写、仿写教材中优秀的课文来达到 这一目的。
2、及时检查，及时改正
在听了老师阅读的范文之后，让学生把范文与自己的短 文对照，并且进行必
要的改写。由于学生作业中所存在的问题与错误不尽相同，所以让学生之间互改作业。同桌、前后桌、四个一组互改、换改。改的时候把有疑问的地方画上记号，
等到互相讨论取得 一致意见后再更正。如果意见不一致，可当场请教老师。运用
这种方式方法，学生学习的积极性被调动起 来，他们的写作兴趣也就越来越浓了。
最后，要求学生再对全文通读几遍，看看是否符合要求，尽量做到 准确无误。如
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