visage怎样才能把英语说得自然流畅

2021年1月16日发(作者：虞澹涵)

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怎样才能把英语说得自然流畅



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我们在教 学中常常发现许多学生，发音很好，基本的重音、语调也较正确，但朗读起来总给人一种磕磕碰碰，十分
费力，不流畅的感觉。问题出在哪里呢？通过长期的教学实践，我们总结了这方面存在的问题。
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从语音的角度看，要想读得流畅需要熟练掌握几项技巧，即：句子重音、节奏、不完全爆破、连续 、弱读和同化。

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一、重音、节奏：

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我们读句子时，必须掌握重音的交替，速度快慢的交替，声音高低的交替。例如：

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// What are the // English teacher // doing ?

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这句话一般情况下应有三个重读音节。这些重读音节应该 念得响亮清楚。其余六个非重读音节就应该念得较轻而快些。这种
快慢的交替就构成了节奏。英语节奏规 律可以归纳为：英语句子由若干个音节构成。每个音节由一个重读音节或一个重读音节
加若干个非重读音 节构成。在一个音群中往往有若干个音节，每个音节所占的时间应不相上下。

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根据这一规律，可以把上馈分成三个音节。“what are the”这三个音节加在一 起的时间应与最后一个词“doing”的两
个音节所占的时间大体上一致。这样，“what”要念清 楚，“are the”要轻而快。“are the”两个词占的时间应该大致与“-i
ng”一个音节的时间相同。第二个音节“English teachers”之中，“Eng-”这个音节应该读得重而清楚，“-lish teachers”则
要读得轻而快，这三个音节所占的时间大体与句未的“-ing”时间相同。

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再看：There in a young man in a room.这个句子的句首是两个非重读音节，不能够成一个音节，念得要轻而快，后面“y
oung man in a room”构成一个音节。这几个字要想念得好，合乎节奏，就需要运用连读和弱读。从上面 两个例子中可以看出，
一个音节中非重读音节越多，每个音节所占的时间就越少，也就是越需要读得快。 相反重读音节多，句子就显得慢些。

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二、不完全爆破：

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英语里[p]、[b]、[d]、[t]、[k]、[g]这六个音是爆破音，它们的发音过程是：1、 成阻：发音器官对气流形成阻碍，如双唇紧
闭（[p]、[b]）,舌尖紧抵上齿龈（[d]、[t]） ，舌后紧贴软颚([k]、[g])。2、持阻：发音器官保持成阻时的部位，不让气流冲出。
3、除阻 ：发音器官迅速离开原来的部位，气流突然冲出，发出爆破音。这样一个过程叫完全爆破。

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如果在同一词或意群内，爆破音后面紧接着另一个辅音，那么这个爆破音的发音过程就会受到影响：成 阻与持阻阶段不变，
除阻阶段根据爆破音后面所跟的辅音类型不同而产生不同程度的变化，这种变化统称 为不完全爆破。不完全爆破有以下五种情
况：

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1、

爆破音+爆破音时，第一个爆破音只是发音器官摆一摆姿势，因而有一个小小的停顿，并无爆破音发生， 即失去爆
破。例如“Goodbye!”中，[d]只舌尖抬起作发[d]的姿势和时间，听不到[d] 这个音。又如“Why don’t you ask ? Ask David ”
中，第一个“ask”中的[k]是完全爆破，第二个[k]是不完全爆破。

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2、

爆破音+破擦音时，发音方法与爆破音+爆破音相同。英语的破擦音有六个：[ t∫]、[d3]、[ tr]、[dr]、[ts]、[dz],它们
前面的爆破音要失去爆破。例如：“that chair”“stop training”。

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3、

爆破音+摩擦音时，摩擦音前的爆破音除阻的同时发音器官由第一个音的部位移到第二个音，让气流刚刚冲破阻 碍，
m]”。 就通过摩擦音的缝隙流出，没有停顿，原来的爆破音仍然可以听得到。例如：“at first ”、“exam[ig’z

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摩擦音有十个：[ f ][ v ][ s ][ z ][∫][ ][ 0 ] [] [ r ][ h ]，但[]音前的爆破音，它的发音方法同1.2.，即要失去爆破。
例如：“at the table”。

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4、爆破音+鼻音时，爆破音除阻的同时发音部分转为鼻腔音， 气流从鼻腔迸发出来，成为鼻腔爆破。例如： “at night”、
“at most”。鼻音有三个：[m]、[n]、[]。

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5、爆破音+舌侧音时，爆 破音除阻时，气流从舌尖两现时冲出，形成舌侧爆破。例如：“at last ”、“clock”。

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三、联读：

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有三种情况需要联读：

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1．前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头。

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例如：“Not at all”、“Come in ”、“Will you ?”

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2．前一个词以字母r 或re结尾，后一个词以元音开头，这时r 或re读[r]与后面的词连读。

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例如：“for example”、“There isn’t anything here.”

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3.两个元音在一起时，气流不间断地从第一个元音过渡到第二个元音，即在不发第二个元音前把气憋 住。这种元音的联

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结也是一种联读。

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例如：“you or me”、“how and why”

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四、弱读：

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英美人讲话时，许多音发得很含糊，这种含糊 的读音就叫做弱读。英语的介词、冠词、连词、人称代词等虚词在语流中

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往往没 有重音，这时，它们的读音一般总要比孤立地或强调地读这些词时含糊。这样，这些词大部分都强读与弱读两种形 式，
nd]，但在“you and me”中，又读成了[nd]；在“go a而北读式有时还可因其含糊程度不同而有好几种。例如：“and”[
nd come”中，又读成了[n]；在“bread and butter”中，又可读成[n]。这样一个an d就有[nd]、[n]、[nd]和[n]四种弱读式。
又如from的强读式是[frm]，但在“ from one place to another”中from弱读成[frm]，如果读得再快些，还可 读成[frm]。又
如：a[ei]，弱读是[]；the[i]，弱读是[]或[i]；of[v]， 弱读是[v]或[f]；but[bt]，弱读是[bt]；them[em]，弱读是[
m]等等。这 些虚词在朗读时一般情况下都应弱读。

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五、同化：

膃一个音因受其前后音的影响而变成另一个音，这叫做同化。同化也是读得流畅的一种手段，因为同化了的音总 是与相邻

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的音在发音部位或方法更接近，因而读起来更方便。例如：“Did you ?”读作[`did
∫i]；“Shut your eyes”读成[`∫t r`aiz]等都是同化的结果。
u:]；“Does she ?”读作[`d∫i]或[d

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除掌握以上的朗读技巧外，还要对朗读的材料作到真 正的理解、熟悉，了解每一句的确切含义，句与句之间的内在联系，

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并且用恰当 的语调去表达。往往从一个人的朗读就可看出他对文章的理解程度及至他的整个语言水平。其次，在朗读时眼界< br>要宽，一眼要能看到一个完整的意群，不要念到哪里才看到哪里。

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敬爱的党组织：

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经过一段时期的初级党校学习，我的心 境自然澎湃而又亢奋。
其实，无论是谁，这种难得的熏陶刚过，思想上和认识上都会大有一
吐为 快的强烈之欲望。这对深刻理解中国***始终是一个最先进的党、
最伟大的党，始终是实践“三个代表 ”重要思想的 楷模，也始终是勤
奋学习、善于思考、解放思想、与时俱进、勇于实践、锐意创新的模