罗尔定理如何培养学生积极的自我暗示法

2021年1月16日发(作者：喻可欣)
如何培养学生积极的自我暗示法

在学生的学习活动中， 自我效能感是指学生对自己是
否有能力完成学习任务和进行具体学习活动的能力的预
测， 它体现了学生对自身学业成就水平的一种自信和期
望， 是学生取得良好学习绩效的重要前提和基础。在 平常
的教学中我也会经常教会学生自我暗示法，看完了这些案
例分析，如何提高学生学生积极的 自我暗示法。在我的英
语教学中，我觉得可以这么做：
一、课前暗示，激发学生的自我效能感
外部环境具有极大的可暗示性， 良好的环境是产生交流的
重要因素，从而收到良好的教学效能 。对教室进行科学、
合理的布置，为学生创设一个和谐、舒适的学习场所。如
在教室内多展示一 些学生的英文习作，以及与英语相关的
图片、资料等，多给学生以“英语学习是实用的、愉快的”、“只要我努力，我就能成功”等一类的积极暗示。课前准备的
录音机、面具、卡片、头饰等都在暗示 学生，英语课就要
开始了，使学生产生一种对英语迫切的新鲜感、好奇感，
为学习英语奠定良好 的心理基础。课堂教学前有意识地运
用场景、氛围等环境条件来强化暗示刺激，可以大大提高
教 学效能。如围绕本单元的教学内容，在班级布置一个类
似的环境，运用实物，借助多媒体多种手段，激发 学生的
感知和记忆潜力。如在教学“The English Club”时，我在班级
门口贴上The English Club的图片， 让学生置身于真实的< br>氛围中。我再结合英语俱乐部活动进行教学与操练，接着
组织学生观看录像，并激发起学生强烈的 参与欲望。在整
个单元的教学过程中，学生的情绪高涨，心情愉悦。学生
都体验到成功的快乐， 激发学生的自我效能感。
二、课中暗示，提升学生的自我效能感
1.体态暗示，提升学生的自我效能感。
“体态暗示”就是指教师在实施教学时，用体态语言 把自己的
用意、愿望表露出来，让学生从中受到教育。因此，教师
的授课语言要简洁、生动、有 启发性；激情风趣、抑扬顿
挫、有感染力；内容深刻、深入浅出、有吸引力。尤其英
语不是学生 的母语，他们往往在心理上会有一种畏惧感和
排斥感，这时候，教师的语言魅力更显重要，精彩的言语< br>引导是一节课中调动学生兴趣和积极性的亮点之一。例
如，新授句型“Look at my new blouse.”时，我故意在临上课
前穿一件新的外套。刚进教室，学生便连声称赞。我便不
失时机地出示新句型：“Look at my new blouse.”学生一下就
猜出句 子的意思。然后我再领读几遍，请学生再来表演，
学生兴致勃勃地看了又看，练了又练，短短的五分钟时 间
就牢牢地掌握了这个句型。这种方法依靠的是多次反复的
训练对感官产生刺激，刺激的次数越 多，所产生的记忆就