秋水初中英语阅读课到底应该怎么上

2021年1月16日发(作者：单思恭)
初中英语阅读课到底应该怎么上？
临沂沂河实验学校 陈秀娟
十月二十八号，学校 派我们一行两人去青岛观摩山东省初中
英语优质课比赛。我们都是年轻教师，对能观摩高水平的讲课比< br>赛，显得很渴望也很兴奋。
一直以来，我对于英语阅读课到底怎么上，用什么样的步骤
一直把握不准。内容看上去很简单，就是一篇小短文，不过就是
几个句子，几个语法点。但是看起来似乎 简单的东西最能看出一
位老师的基本素质。怎么样能把看似简单的知识点讲的比较生动
有趣，学 生又比较容易接受，是我们这次学习要解决的问题之一。
我个人认为，比赛的安排对于我们这些观摩学 习的老师来说，
能够让我们学到更多的东西。比赛是这样安排的，上午安排了四
节课，但是是四 个人讲同一个课题，也就是说，我们能学习到对
同一篇短文四种不同的讲解方式，四种不同的插入角度， 四种不
同的贯穿线索。刚开始听的时候，觉得跟自己平时的思路差不多，
讲的步骤大同小异。但 是听的越多，才越来越觉得自己的见识浅
薄。突然顿悟，原来阅读短文也可以这么讲。这次学习，我们全
程观摩，感觉收益匪浅，走时带的听课本都用完了，我们还笑称，
回去后不用再听课了，听课本 都用完了。
参加工作一年以来，在讲授阅读课时，都是沿用传统的模式，
先是教授单词，然后 讲解短语，最后翻译句子。这样有助于学生
考试，适用于应试教育，但教学理念比较落后。阅读课，又称 读
写课，顾名思义就是读和写，很多老师在教授的时候往往只注意
考试内容，而忽略了培养学生 读和写方面的能力。
在观摩学习了这么多优秀老师的课之后，本人觉得收获颇多。
阅读课，在 内容上大致可以分为三部分，一是单词学习，二是短
文分析，三是写作。每一部分内容每个老师都有亮点 ，也都有自
己不同的处理方式。尤其值得学习的是，由于讲课老师都是来自
不同的地方，所以师 生之间不是很熟悉，所以他们通常在上课之
前，都会有一段时间和学生沟通熟悉一下，让学生熟悉下自己 的
口语表达方式，在这方面，老师可以设置不同的话题，跟学生来
自由讨论。有的老师带来自己 家庭的照片，与学生们分享自己的
生活，当然学生也很感兴趣，所以气氛很热烈。在这个过程中，
老师就可以充分的肯定学生，赞美学生，充分展现自己的亲和力，
让学生们熟悉自己。能不能够让学生 在最短的时间内熟悉老师。
直接影响到上课学生与老师的配合程度。所以这个环节我认为是
非常 重要的。有的老师沟通很好，上课学生积极性比较高，气氛
也比较高涨，赢得了台下阵阵的掌声。但也有 的上课只能听见老
师的声音，学生显得很茫然，那么这节课讲的再怎么精彩也不能
是一节成功的 课
正式上课之后，第一部分，一般是单词，很多老师采用单刀
直入的方式，最常用的方式就是 出示图片，直接教授单词。优点
是直观形象，学生容易记忆单词。然后学生跟读单词。为学习短
文做准备。在这方面给我印象最深的是山师大附属二中的李老
师，刚开始的时候，我还没意识到她是在教 授单词，只听见她好
像在讲一个故事，学生们也听的很认真，仿佛已经投入到故事的
情节之中。 她的处理方式就是，把需要学习的新单词放在句子中
去学习，把句子放到段落中，形成一个故事，让学生 在容易接受
的同时，还能对学习英语产生兴趣。让学生意识到原来学习英语
也可以边听故事边学 习。在处理单词方面，我学习到了几个我个
人认为比较出色的处理方式。一种是，在教授完单词之后，教 师
把单词融入到句子中，让学生学会运用这些单词，而不仅仅是停
留在单词记忆本身。这个过程 就相当于把当堂学的单词设计成了
根据首字母填空。更能加深学生对单词的理解与记忆。一种是，
教师自主设计一段小故事，把单词穿插到其中，让学生在语境中
学习单词，而不是单纯的对单词进行读 写。优点在于，学生比较
感兴趣，一直以来单词学习对学生来说都是比较枯燥的。我们现
在是八 年级，有的老师主张单词应该放到课下去，让学生自学。
因为八年级课上的任务比较重，应该培养学生自 主学习单词的习
惯。这要从七年级就开始培养。
单词处理完之后，一般都进入到对阅读短文的 处理。在这方
面给我印象最深的应该是来自临沂师院附中的一位王老师，他讲
的内容的重难点， 是动词词组和量词的表达。如果全部放到短文
中处理，可能难度很大。他的处理方式是，先把动词词组解 析出
来，加以练习。然后把量词解析出来单独进行练习。让学生对这
了两方面先进行学习掌握， 以降低短文的阅读难度。有层次的对