三国英雄传12016-2017年小学英语阅读教学反思

2021年1月17日发(作者：英语三级考试题型)

2016-2017年小学英语阅读教学反思

是最考验学习者语言综 合能力的一道题目，那么老师在教学过程中应该怎么引导呢?
下面是精心为大家整理的2016-201 7年小学英语阅读的教学反思，希望对大家有帮助，
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在小学阶段，我们应该怎样开展英语阅读教学? 带着这个疑问，在假期的英语培训中，
我重点听外籍教 师讲解英语阅读教学法，并对讲解内容反思如下：

阅读是语言学习的一个重要方面，是学 生学习语言和感受语言的主渠道，是巩固和扩
大词汇量的主要方式，是培养语感的主要手段。阅读不仅能 帮助学生获取信息，开阔视野，
吸收丰富的知识，增加学习的兴趣，还能扩大词汇量，促进听、说、写的 能力的发展。同
时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效地提高综合运用语言的能力。一
个人英语阅读能力的高低，往往决定了他获取信息的数量和质量。所以，从小培养学生的
英语阅 读能力是刻不容缓的。它可以帮助学生获得更多的学习乐趣，获取分析信息，培养
学生的英语阅读理解能 力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有
主动学习的能力和合作的精神，为终身 学习打下基础。

小学阶段对学生阅读能力的培养既应符合学生的心理特点，也应符合小学 生学习语言
的规律，以年段划分，分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读理解方面的训练。所以在教学中我们也要根据学生的年龄和心理特点，根据阅读材料的形式和内容，采用分层次教
学的策略， 对学生进行阅读能力的培养。具体体现在：

一、阅读材料的分层次。

小学低段的英语阅读材料主要以短对话为主，配以生动有趣的插图。中段的阅读材料
以比较长的对话和配 图小故事为主;中低段的对话一般都围绕一个话题展开。而高段的阅
读教学多以小短文方式呈现。故事、 童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小
学高年级的学生。首先是没有生词的材料，但里面的 词语是重新组合搭配的，让学生新环
境中理解体会学过的单词或短语。随后，生词量一点点递增，使学生 逐渐能阅读含3%-5%
左右生词量的阅读材料。让学生们跳一跳，品尝到甜美的葡萄。

二、教学方式及阅读要求上的分层次。

入门阶段：理解单词及简单的句子， 培养学生英语阅读的兴趣。以听、说为主线，在
图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内 容，从听到说，循序渐进。教师
首先可以通过讲述故事、或运用实物、或播放录音、或多媒体展示等多种 手段引出阅读材
料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。让学生反复阅读，仔细体会。再根据阅读材
料的特点进行表演、复述等，促进语言材料的内化。