重拾人生小学英语阅读教学的有效性探究

2021年1月17日发(作者：艾滋病手抄报)

小学英语阅读教学的有效性探究










摘要：随着阅读能力的提高，小学高年级 同学英语学习的重点也从单词、句型转化
到句子和语篇。笔者从当今小学阅读教学中的学生、教材和教师 的现状为出发点，以小学英
语阅读教学的意义为根本宗旨，进而提出阅读教学的几点策略。从课始阶段整 合教材，设计
形式多样的导入方式入手，然后深入课中，引导学生感知内容，练做结合，最后课末进行语
言的拓展应用，提升学生的英语阅读能力。







在英语教学过程中，阅读占有相当重要的地位，阅读技能也被认为是最重要 的语言
技能之一。课程标准二级目标对小学阶段的阅读要求是：能借助图片读懂简单的故事或小短
文，并养成按意群阅读的习惯。因此，在小学阶段尤其是中高年级，开展阅读教学更加成为
小学英语教 学发展的必然趋势。











笔者不止一次地发现每当上小学英语阅读教学课时，总会看到学 生在课堂上昏昏欲
睡，兴趣不高，总是呈现一种似懂非懂的状态。究其原因，主要是学生一遇到生词或第 一次
出现的新句式时，就感到恐惧和不安，看不懂阅读材料，甚至看都不愿意去看。而且，大多


小学英语阅读教学的有效性探究

浙江省衢州市塔石小学 李燕飞


关键词：阅读教学；有效性；现状；策略；拓展


一、小学英语阅读教学的现状

（一）学生的学习现状


数学生在独自阅读材料时没有合理有效的方法，阅读的效率低下。再者，由于 课堂上进行阅
读教学的时间毕竟有限，在课外使用英语的面比较狭小，也没有形成一定的英语学习氛围。
久而久之，就渐渐形成了现在这样的不良局面。







大多数教师在进行阅读教学时，教学方法单一枯燥，很多时候把阅读课上成 了语法
课，过多地讲解生词，过分地重视词汇和语法的教学，而忽视了阅读技巧和方法的训练。这
完全是一种本末倒置的做法。







目前小学英语教材从最初的试用、审定到后来的推广阶段，这些阶段之间经历的时
间较长 。很多阅读材料都落后于时代，教学内容与生活脱节，有些内容以现在的年代去认知
的话，相对比较枯燥 ，这些都非常不利于阅读教学的开展。而且，时下的小学英语PEP版教
材中的story time在 实际教学中并没有被有效地利用，很多教师只是把这块内容当作选学内
容，一带而过，大大浪费了宝贵的 学习资源。







培养 小学生英语阅读的能力不容忽视，它的意义也非常深远。在小学阅读教学中，
教师有意识地对学生进行语 篇拓展，不仅能帮助学生巩固教材内容，还能够提高学生综合运
用知识的能力。另外，学生通过广泛的阅 读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方
式等的认识，对整篇文章的布局也有更大的把握。而且 ，在进行阅读教学中，又能充分调动
学生已学的旧知，达到温故而知新的效果。






（二）教师的教学现状


（三）教材的使用现状


二、小学英语阅读教学的意义


三、小学英语阅读教学的策略








教师仅仅教教材是远远不够的，必须要帮 助学生从多个角度收集资料，为学生提供
能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料。教师只有跳出英语教 英语，跳出教材教教材，不
断开发与创新语篇，实现拓展化、实践化和趣味化，才能让学生在拓展阅读中 得以发展，使
知识在被拓宽的同时，被接受、被消化和被吸收。







众所周知，教材只是我们教学中的辅助工具。那么如 何才能变“教教材”为
“用教材教”呢？这就需要我们一线的教师对教材进行 有效整合。比如，仔细研读教材，
弄清楚内容之间的前后联系；什么地方的内容需要填补，什么地方的内 容需要剔除，什么内
容可以灵活变换出示的顺序。教师只有灵活地处理教材，才能更好地促进阅读教学的 有效开
展。



例如，在学习完表示水果的单词banana, grapes, oranges, watermelons, apple等后，
笔者就亲自见证了某教师将教材进行整合后所取得的满意 效果。他是这样操作的：结合小学
语文课上的“小猴子下山”的故事，他先把这几个单词创 编成小学生喜爱的故事。有一
天，小猴子下山去摘东西吃。走着走着，他看到了一个又红又大的（wat ermelon）大西瓜，
于是抱起西瓜就向前走去。走着走着，又看见了黄灿灿的（banana）香 蕉，于是他扔掉西瓜，
捡起香蕉又向前走去。就这样，小猴子一路走，一路丢，最后什么都没有得到。



学生们由于有了中文故事的认知铺垫，学起这个英语故事来也兴 趣盎然。最后环节，
该教师让学生将故事表演出来，学生们还舍不得下课。正是由于该教师根据学生爱表 演的天
性和年龄特点，将教材进行有效整合，才取得了这么好的效果。





（一）课始——整合教材，形式多样


1. 创编教材，灵活多变