我不是你想像那么勇敢高中英语写作教学须培养的三种意识

2021年1月17日发(作者：诚信)
高中英语写作教学须培养的三种意识

摘要
摘要 高中英语写作教学 应具有生态性。生活意识、自由意识和生长意识是高中英语生
态写作教学须培养的三种意识。记忆生活、 积累生活和感悟生活能培育生活意识;生活中自
由写情、



摘要 高中英语写作教学应具有生态性。生活意识、自由意识和生长意识是高中英
语生态写作教学须培养 的三种意识。记忆生活、积累生活和感悟生活能培育生活意识;生活
中自由写情、多样化练笔能培植自由 意识;立足写作原点、放眼写作远点能发展生长意
识。


关键词 生活意识 自由意识 生长意识高中英语写作教学



一、生活意识


写作是作者对生活的接受、积淀，进而体现为一种意识表达 。生活是生态写作的居
所，日常的新鲜生活孕育生态写作之根。传统的高中英语写作教学往往局限于英语 学科知识
范围，以英语教材内容为写作素材的主要来源，远离学生实际生活，一定程度上限制了学生写作能力发展，抑制了学生的创造性。奠定生活化基调、树立生活意识是高中英语生态写作
教学的本 源。


1.以有我之境，记忆生活，构建写作素材库高中英语生态写作是一 个依赖学生生活
经验、将生活经验与英语写作思维和写作素养等相融合的输出实践。学生无时无刻不处在 生
活当中，学生无话可写的关键不在于有没有生活，而在于缺少对生活的发现和表达。指导学
生 通过收集整理生活中发生的新鲜趣事、网络资源、时事报纸杂志等途径学习和积累英语语
言知识，捕捉生 活中的英语写作素材，渗入英语思维，使之成为英语生态写作的有效素材。
善于观察、发现生活中最自然 纯真、充满情趣的写作素材，丰富英语词汇，构建英语写作语
料库，会让生活成为高中英语生态写作的源 头活水。


2.以融我之境，积累生活，寻找写作精彩处积累生活就是内化 生活素材，继而追
寻典型写作素材。外在的生活素材须经过内化方能转化为内在的意点和充沛的写作能< br>力储备。高中英语生态写作教学倡导从原生态的生活中去积累意点，并从不同角度、层
面对英语词 汇句型和表达方式等加以类化梳理，再经融我内化写入作品，将会写出洋溢
着浓浓生活情趣、具有英语风 味的出彩好文。


3.以忘我之境，感悟生活，发现写作兴奋点学生投身到 鲜活的生活中并非就能写出
好文章，主要的症结在于他们缺乏生活意识，对生活的多彩烂漫视而不见，即 在生活中
而非融入生活。在英语写作教学中，我们英语教师也常抱怨学生缺乏生活理解，只会套
用句式。引入与生活相关的经典素材，或能激起学生心中的波澜，或能激发学生深刻的思考，
或能丰富学 生的精神体验，或能升华学生的思想认识。无论是汉语写作还是英语写作，只有
生活丰富，才能笔下生花 ，也只有热爱生活、关注生活，才能表现生活。高中英语生态写作，
是对获取的生活情思进行整理、组织 和薄发，继而用英语语言信息表达、输出的过程，
也就是在英语写作思维指导下，与自己对话，与生活对 话。


二、自由意识


自由意识，即 自由写作意识。高中英语生态写作力求自由写作。自由写作实质就是
自由的思想与自由的表达。自由写作 承认学生都具有写作的天赋和潜能。文章之妙，妙在
自然。自由写作是学生写作过程中真实地表达自我的 自觉化生长过程，它既是一种行为习
惯，更是一种写作理念，表现为文章立意、结构、材料的随机性，而 不受制于写作文化、写
作禁忌、写作审美等。自由写作意识的核心是我手写我心，体现在：自己选时间， 自己
选体裁，自己定写法，自己定字数。自由写作是纯天然的，可持续发展的，有理念无教条，
有途径无模式，有创造无桎梏。


高中英语生态写作不排斥指令性写作。高 中英语指令性写作渗透着英语写作知识的
学习和运用，提供英语写作的词法、语法和语篇能力，教授学生 英语写作方法和技巧。但是
方法和技巧等本身不构成写作能力，也不形成写作素养。无积累，无体验，技 巧只是水中月，
甚至会弄巧成拙。


1.在生活中自由写情、独抒性灵 文章千古事，得失寸心知。说明写作是一个个
性化活动，强调作者的 亲身经历和情感体验。高中英语生态写作倡导学生在生活中自由写作，
指导其利用生活汲取、积累英语写 作素材，感受英语写作过程中英汉语篇模式、表达思维等
差异，体悟英语写作的规律，形成自觉的英语写 作习惯，并通过自由写作体现主体对外在世
界的灵性关注，悄然动容，视通万里。


2.话题引领下的多样化练笔多样化练笔手段是打开学生写作灵感之门的重要途径。
高中 英语生态写作引导高中生借助生活话题和高中英语教材建立英语写作语料库，在多角度、
多形式的英语演 讲、英语辩论和读写结合等自由写作多样化练笔中，鼓励他们在英语学习中
自我表达、自我创造，促进高 中生形成英语生态写作策略。


三、生长意识