奥运游泳冠军浅析大学英语课堂教学风格与学习风格

2021年1月17日发(作者：非常的近义词是什么)
浅析大学英语课堂教学风格与学习风格
摘要：本文运用定量的研究方法分别调查了大学英 语课堂教师对不同教学风格
的偏好以及学生对不同学习风格的偏好，并针对在大学英语课堂中的确存在着 风
格冲突这一现象提出了在英语课堂上应当建立起教学风格和学习风格的匹配，从
而达到理想的 教学和学习目的。
关键词：教学风格 学习风格 风格冲突 匹配
在中国，如何使 大学英语教学更加有效是教师们面对了多年的问题。针对这
一问题，一些研究者指出教学风格和学习风格 之间存在的不匹配现象(风格冲突)
是导致教学效果差的主要原因，所以应该做到教学和学习风格的匹配 。本研究的
最终目的就是要帮助教师和学生较清楚地了解大学英语课堂教学风格和学习风格
的倾 向，了解英语课堂上是否真的存在风格冲突，并最终提出如何促进教学效果
的建议。
一、研究方法
1.研究对象。本研究中的研究对象由西安交通大学的32位英语教师和他们的368名学生组成。32位老师都承担着理工类专业学生的大学英语课程，其中18
位老师教授大一 英语，而剩余的14位则负责大二的英语课。这些老师的教龄短
的至少有一年，最长的达到22年。36 8名参与本次调查的学生均来自上述32位
英语教师的班级，其中有282名男生和86名女生。他们来 自全国各地，年龄在
18到21岁之间，到参加本次调查时都至少已经学了6年的英语。
2.研究工具。在三个已经被广泛采用的(Reid’s PLSPQ, 1985, O’Brien’s TLCPC,
1990 & Oxford’s SAS,1993)用来考查第二语言学习者学习风 格问卷的基础上，笔者
自编了本研究的学习风格倾向问卷(Learning Style Preferences Questionnaire)并用其
来测量学生在大学英语课题所表现出来 的学习风格。在LSPQ的基础上，又设计
了教学风格倾向问卷(Teaching Style Preferences Questionnaire)以了解教师在英语
课堂的教学风格。LSPQ 和TSPQ都含有45个有着对应关系的问题，对于每个问
题学生有五个选项，分别是：（1)完全同意 ；（2)同意；（3)没感觉；（4)不同意；
（5)完全反对。教师对于每个问题也有五个选项：（1 )完全不会；（2)很少会；
（3)有时会；（4)经常会；（5)总是会。判断时有三组可参考的分数 ，如果在某个
风格上的得分是38-50，说明研究对象对这一风格的偏好程度非常强烈(Major
preference)；如果得分是25-37，说明对这一风格的偏好程度一般(Minor
preference)；如果得分是0-24，说明对这一风格几乎没有偏好(Negligible
preference)。
3.教学风格和学习风格。本研究中的LSPQ和TSPQ分 别调查了学生对九种学
习风格的偏好以及教师对相应的九种教学风格的偏好。九种学习风格分别有：视< br>觉型(visual LS)、听觉型(auditory LS)、实践型(hand-on LS)、集体型(group LS)、独立
型(individual LS)、分析型(analytic LS)、综合型(global LS)、序列型(sequential LS)、
随机型(random LS)；九种教学风格分别是：视觉型(visual TS)、听觉型(auditory TS)、
实践型(hand-on TS)、集体型(group TS)、独立型(individual TS)、分析型(analytic TS)、
综合型(global TS)、序列型(sequential TS)、随机型(random TS)。
二、研究结果
1． 所有TSPQ收集 到的数据首先利用EXEL进行了分析以搞清教师的教学风
格的大概倾向。不难发现本调查中92％的教 师能够适应大部分教学风格，调查显
示只有8％的教师对一些风格（TVIS,TAUD,THAND, TSEQ,TRAN）几乎没有任何程度