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填颜色画图怎样提高初三学生的英语阅读能力

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-17 08:19
tags:初三学生, 英语阅读能力, 初三英语

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2021年1月17日发(作者:渔夫的故事)
怎样提高初三学生的英语阅读能力

【内容提要】:在英语学习中,阅读能力的培养占 有重要的地位。阅读理解是在每年中考中
占分最多的一部分,而且阅读能力的高低直接影响着整份卷的答 题水平。然而刚进入初三的
学生的阅读能力并不如人意,因此,初三学生的阅读能力培养尤其重要,加大 培养初三学生
的阅读能力,对学生的学习和为今后打基础都至关重要。在这篇文章里,作者尝试从扩大学
生英语词汇量等三个方面来对阅读能力的培养作一个清晰的阐述。首先,阅读能力的提高,
词汇 量是关健,作者列举了归类法、对比法、形象思维法来扩大学生英语词汇量。第二,学
习兴趣对学生的学 习持久及学习效果影响很大。只有养成了浓厚的阅读兴趣,才能长年累月
地坚持下去,提高学生的阅读能 力。第三,科学的方法有助于阅读能力的迅速提高。帮助学
生逐渐掌握正确的,科学的方法,往往能得到 事半功倍的效果。作者有十多年的初三英语教
学经验,这些方法是作者的经验总结。实践证明这些方法对 提高学生的阅读能力有很大帮助,
应尽快地被广泛地应用。
关键词:阅读兴趣 ,阅读能力
阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。英国著名教学法专家韦斯特(Michael West)
认为:“教授英语的基本任务,首先是培养直接阅读能力 。”“阅读是理解和吸收书面信息 的
手段,阅读的目的是为了获取信息,因此阅读的实质就是获取信息的过程。”义务教育全日
制 初级中学英语教学大纲明确要求英语教学应当侧重培养学生的阅读能力。纵观近几年来的
中考题,单一考 查语言知识的题目很少了。重点已转移到通过语篇考查学生综合运用英语语
言的能力特别是阅读能力。阅 读理解是在每年中考中占分最多的一部分,而且阅读能力的高
低直接影响着整份卷的答题水平,如完形填 空、读写综合都离不开阅读能力。 然而刚进入
初三的学生的阅读能力并不如人意,有的学生很怕阅读英 语,在阅读过程中存在词汇量少、
没有良好的阅读习惯,阅读速度慢等障碍。因此,初三学生的阅读能力 培养尤其重要,阅读
能力的培养除了靠课本教材提供的语言材料外,还要靠大量阅读各种课外读物,加大 培养初
三学生的阅读能力,对学生的学习和为今后打基础都至关重要。如何能提高学生的阅读能力,激发阅读兴趣?要实现这些目的,应该从以下几方面入手:
一、扩大学生英语词汇量 < br>众所周知,我们在进行阅读时,最令人头痛的就是词汇。阅读能力的提高,词汇量是关键,
没有相 当量的英语词汇,阅读英语是无法进行的。因此在英语教学中我们可以用以下几种方
法帮助学生扩大词汇 。
1、 归类法
初三学生学了几年英语,掌握了一些词汇,因此我们在教学新单 词时,可根据其用途、
性质和类别,适当介绍一下它同类的词汇,扩大学生的词汇量。例如:在教人称代 词时,把
物主代词、反身代词归为一类来复习。I的宾格是me,物主代词是my和mine,反身代词 为
myself。在教everywhere时,可把不定代词一起归类,every,none,so me,everyone,someone
等等。在教colour时,可以把颜色red,yello w,blown,green等归类;又如把星期、月份、季
节归类。这样能使学生在短时间内掌握大量 词汇。对一些常见短语和词组也可用归类法。如
have a good time, have a look, have a rest, have a swim等归为一类教学。又如look after,
look at, look like, look the same归为一类。通过归类,学生们能举一反三,他们学习词汇
时,可迅速回忆起同类的词汇的词组。
2、对比法
我们在教一个单词时,可将它的同义词、反义词、形似词和同形 异义词一起列举出来进
行简单的对比讲解,以丰富学生的词汇。
例如反义词,在教学 lend时,可举出borrow和keep,同时指出它们的不同用法。lend
指“借出”,而bo rrow指“借进”,而表示借多久时用keep。教expensive时,可举出cheep。
教d ifferent,举出same等。如此,可以比较forget(忘记)和remember(记得),hu sband
(丈夫)和wife(妻子),hard(硬的)和soft(软的),poor(穷的)和 rich(富的),
empty(空的)和full(满的)等等。这样学生既可以复习旧的词汇,强化 记忆,又可以举
一反三,扩大词汇量。
又如同音异形词,buy和by同音异形。此类的 词还有for和four,hear和here,hour
和our,right和write,the re和their等等,把初中阶段学过的同音异形词归纳起来,学生
更容易掌握。再如同形异义词,英 语中有很多单词,同一个词,词性和词义却不同,在教这
类词时,我们要注意指导学生进行比较。例如b ook(名词,书;动词,预定),though(连词,
虽然;副词,可是)。还如同义词,当我们教 happen时,就可以举出take place,这两个
词都有“发生”的意思,但happen 有“偶然发生”和“碰巧发生”的意思,take place表示有安
排或计划中的“发生”。教be able to时,可举出can,be able to可用于多种时态,而
can只有现在时和过去时两种时态。这样,我们可以把also 和too,animal和beast,beautiful
和nice,build和set up,clever和bright等放在一起进行对比讲解。
3、形象思维法
这种方法主要用于词组教学,英语词组中约有三分之二以上是可以通过形象思维来记忆
的。因此,我们每 教一个词组时,可以启发学生运用形象进行思考,识别每一个词和词组。
例如词组look for,其 中look是“看”的意思for是“为了某一个目的”之意,合起来则是“寻找”
的意思。look into表示“往里面看”正是“研究,调查”的形象表示。look up to sb.指的是“抬头
仰望某人”,那当然是“敬仰某人”了。look down所呈现的景象是“眼睛往下瞧某人”那当然是
“瞧不起人”的含义。look forward to形象表示“伸长脖子往前看”,那就是“盼望”了。类似的词
组还有look over, look the same, look around等等。
扩大学生英语词汇量的方 法还有很多,例如要求学生在阅读中把生词记下来,然后抄写
在一本可以随身携带的本子上,每天有空时 ,就拿出本子来背诵记忆,这样做不费时,效果
却很好,因不时接触,反复记忆,词汇量增加得很快。只 有词汇量扩大了,阅读就打好了坚
实的基础。
二、激发学生的阅读兴趣
梅 仁毅教授在一篇文章中写到:“要学好英语,就要对语言本身及语言要传达的各种文
化信息感兴趣。当你 读到或听到别人用简洁的英语表达深奥的思想时,兴奋不已,立即记住,
这就表明你对语言产生了兴趣。 没有这种兴趣难以在语言学习中登堂入室。”学习兴趣对学

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