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门萨女神张安琪My dream job(我理想的工作)典型教学设计研究

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-17 10:33
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败坏了赫德莱堡的人-相约

2021年1月17日发(作者:寿松涛)
My dream job
(我理想的工作)典型教学设计研究


课程分析


本节课是一篇阅读课,
以一篇日记的形式记 录了一位名叫田田的女孩对自己理想
工作的设想及如何实现的计划。文章介绍了田田理想的工作是成为一 名艺术家,
打算搬到哪里去发展自己的艺术梦想,
以及如何一步一步去实现自己的理想。

过学习田田对自己理想工作的设想,
引导学生设想自己的理想职业,
即人生的规< br>划。
可以通过学习本篇阅读材料,
对学生进行励志教育,
学习如何为实现理想而
做出打算和安排,
制定未来一段时间的计划。
交流中学生们深入地进行了自我分
析,结合实际树立了自己的奋斗目标,同时,对未来充满了信心,纷纷表示要分
步骤有计划地去实现自 己的人生规划。

本节课程遵循英语教学规律。
英语教学的顺序为:
单词—词 组—句子—语篇。

习本节课之前,学生储备了一些表示职业的英语词汇,掌握了
wh en
引导的时间
状语从句以及
what

where
how
引导的特殊疑问句,会用
be
going
to

want
to
be
等结构表述自己的思想。这一切都为学生进行本节语篇学习做了极好的铺垫。
因此,
本节课的难点是培养学生整体把 握语篇的能力、
思维的条理性以及语言表
达的逻辑性。本节课的重点是提高学生对目标语言的实 际应用能力。


学情分析


理想的职业,
是学 生耳熟能详的话题;
从小学到初中,
学生们的理想被谈论了一
年又一年,以此为话题展 开学习活动时,学生们肯定思维活跃,想象丰富,学习
兴趣盎然。
但是我所教的初二年级学生英 语基础较为薄弱,
自学意识欠缺,
对学
习是三分钟热度,
不能长时间集中思想 ;
他们能用汉语对“理想的工作”展开大
段的论述,但用英语描述时就略显语言贫乏、语句缺少 逻辑性。针对这种情况,
在设计本课时,我设置多种教学情境以激发情意,调动学生学习热情;设计听、
说、读、写等多种活动来辅助教学,调节学习气氛;引导学生用“探究式的学习
方式”开展小组 合作学习,
确保全班学生共同参与,
帮助学生把知识升华为能力,
实现掌握知识、发展 能力、培育品德的三维教学目标。


设计思路


体验式 学习,
简而言之就是“体验为红线,
思维为主攻”。
强化体验是学生成长
的必 由之路。
从信息论来看,
任何学习活动实质上都是一种信息传递的过程。
“全
身活动,
心灵体验”的实质就是实现“多元化信息渗透”,
就是把“老师滔滔讲,
学生 默默听”的单向信息传递,
变为学生主体五官并用,
全身心投入的多边信息
交流和多向 思维撞击,即把体验作为一条红线、把发展思维能力作为主攻方向。
在本节课上,我从听、说、读、写四 个方面,增加大量体验、和谐地变换体验形
式,不断丰富体验内容,在探索观察阶段设计有听力练习、朗 读、跟读、快读等
活动,在研究思维阶段设计有目标知识学习、翻译词组、精读课文等活动,在迁
移深化阶段设计有口语练习、
写作练习等活动,
让学生在体验中自主构建知识体
系,
在体验中培养创新精神和实践能力,
在体验中获得自身发展,
把英语课上成
英 语基本功的综合提高课。

同时,借助多媒体课件辅助教学,利用图片、声音、动画等手段把枯 燥的文字生
动地展示给学生。
将阅读内容中的重难点及相关的练习和背景介绍展示出来,

大课堂容量。
借助多媒体课件创设多种情境,
使学生处在一种愤激的状态,
主动
完成课堂的学习任务。

教学思路为:
根据探究性学习方式理论,全程遵循教学过程中的三个贯穿要素和
三个层次要素的要求,分为:整体感知,加强体验;深入探究 ,拓展能力;诱导
创作,迁移延伸。使学生在任务信息的驱动下,自主构建知识体系,从感性认识
上升到理性认识,把知识内化为能力。


学习目标


1.
学习并掌握文中出现的重点单词、短语及句型;

2.
能听懂与本节课难度相当的听力材料,能用自己的话复述田田的“My dream
job”,

能完成书面表达:
My dream job


3.
逐步掌握快读、精读的技巧与策略;

4.
提高自己的团队协作能力,鼓励学生主动参与、乐于探索、勤于思考,使语言
技能,语言知识, 情感态度,学习策略等素养得到整体发展。
.

教学流程


一.整体感知,加强体验

(一)创设情境,激发情意


课件投影


at the pictures and guess what their jobs are.
are you going to be when you grow up?
Please
think
about
them
by
yourself
and
then
express
your
opinions
freely.
(
看图片,猜一猜他们都是干什么的?谈一谈你长大想干什么?请先 独立思考,
然后在全班自由发言。
)

(
设计意图:“动口议”是 完成口语操练的体验形式。用众所周知的职业和人物
引出谈论的话题,营造氛围,让学生快速进入情境, 进入最佳学习状态,使通常
乏味的阅读课变的生动、形象,能更好的唤起学生学习的欲望。
)
(简要实录:学生认真观察图片,积极踊跃发言,“激趣”目标实现。学生不光
说出了屏幕上的 职业,还通过“brainst
orm
头脑风暴”说出了其它新职业,如:
compu ter
programmer

professional
baseball
player

engineer

reporter


musician

bank
clerk

policeman

shop
assistant
等,
学生学习兴趣盎然。


(二)听力练习,听觉体验


课件投影

Listening comprehension(
听力练习
)
Questions:
does Tian Tian want to be?
田田想当什么?

is Tian Tian going to move?
田田打算搬到哪里?

Tian Tian want to be rich?
田田想变的富有吗?

Read the three questions carefully , listen to the listening

down
your
answers
consistent
with
the
tape
and
then
share
your answers in class.
(
阅读上面三个问题后听听力材料。边听边记录答案,最后核对答案。
)
(
设计意图:“动耳听”是给学生创造听觉上的体验。通过“听”,可以使学生
首先从整体上对文 章有一个大致的了解;也可使先前较活跃的课堂温度降一降,
有利于后面的学习。带着问题听课文录音, 让学生练习有目的查找信息的能力,
在获取信息的同时,提高听力水平,并培养学生思维的条理性。)
(简要实录:
从情境热身到这一环节的听力操练,
学生们积极投入到学习中;

动到静,保证了学生的思维敏锐性。学生们思想集中,较易听出问题的答案。)

(三)自读课文,初步感知


课件投影

Read
the
text
freely
and
pay
attention
to
your
pronunciation
and tone,and underline the words whose pronunciations you aren’t sure
about. How many pronunciations are you not sure about?
(以自己喜欢的 方式朗读课文,
注意语音语调,
对于自己不能把握的单词在下面
画线,看一看你对多少 单词的读音没有把握。)

(设计意图:
通过快速阅读使学生了解文章大意,
同时发现自己觉得读起来有难
度的地方,以便听录音时着重注意,纠正自己的发音。)

(简要实录:
学生们有的小声读,
有的大声读,
随时标出把握不准的单词或句子,< br>很快进入了角色。)

(四)录音范读,规范发音


课件投影

Read after the tape and pay attention to whether your
pronunciations and tones are consistent with the t the wrong
pronunciations and tones,and especially pay attention to the underlined
words.
(跟读录音,< br>注意自己的发音是否与录音上的一致,
纠正错误的发音,
尤其注意
你画线的单词 。)

(
设计意图:朗读是眼、耳、脑等同时并用的思维和语言综合活动,是英语教学
的重要环节。
“动情读”是学生体验活动的基本形式之一,
它能帮学生初步把握
文意,初步感受文本;把无生命的文字转化为跳跃的有声语言。同时,标准的发
音可以熏陶学生的语感 ,激发学习英语的积极性;用大声朗读来营造阅读氛围,
也能督促那些不能自主学习的学生,共同进步。
)
(简要实录:
不同学习程度的学生都参与到课文的朗读活动中来,
“动眼 看”田
田理想的职业,
“动耳听” 田田理想的职业,
“动情读” 田田理想的职业,

朗读这种学习方式惠及更多的学生。)

(五)快速阅读,视觉体验



课件投影
】Fast
reading:
Read
the
diary
about
Tian
Tian’s
dream
job
and
underline the things that she is going to do.< br>(快速阅读:读关于田田的
理想工作的日记,并在田田打算做的事情下面划线。)

(
设计意图:
快速阅读,
即阅读
---
捕捉信息点,< br>是培养学生整体感知和把握信
息能力的一种方法。现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读 ,也就是
fast
reading
,我们不仅在平常的练习和考试中要练习学生的快 速阅读能力,而
且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。
快速阅读,
体现 了“动眼
看”的观察体验。
)
(简要实录:学生们积极阅读,搜寻信息,独立探究, 求知欲望强烈。最后,请
学生读出田田打算做的事情,
完成快速阅读的任务,
充分提高 学生的自学能力。


二.深入探究,拓展能力

(一)互助答疑,合作探究

1.

课件投影

Groupwork:Learn
the
target
language
and
explain
the
puzzles
in

five
minutes,each
group
choose
a
delegate
to
report
your
ideas,the rest groupmembers can add their extra ideas if possible.(

习目标语言,在小组中答疑解惑。对 文中出现的重点词汇、短语及句子,加以理
解。
五分钟之后,
每组选一个代表汇报你们 的成果,
其他小组成员在别人回答的
基础上可以补充。
)
Words(
单词
)

save, somewhere, artist, hold, travel, rich, yet
Phrases(
短语
)
:not…yet, all over, at the same time

Sentences(
句子
)


a.I’m going to do what I want to
引导的是宾语从句
,

do< br>的宾语。
宾语从句的语序为陈述句语序,主语在前
,
谓语动词在后。

sounds like a city that I could enjoy.
sound like“听起来像”, sound
作连系动词用
, like
是介词
,
作表语。

that I could enjoy
是定语从句修饰
city, that
为关系代词
,
在从句中担任动
词宾语
,
可以省去。

c.I’m going to somewhere interesting.

somewhere interesting
某个有意思的地方。
somewhere
为不定副词
,
形容词修
饰不定代词或不定副词时
,
放在不定代词或不定副词的后面。< br>
(
设计意图:让学生通过小组合作,自学阅读材料,互助答疑,解决自学过程中
遗留下来的问题;
教师用多媒体展示对语言点的解释。
这一环节使学生更加深入
透彻 的理解了文章,
培养了学生合作学习的能力。
在动手动口的过程中学生充分
活动起来,
五官并用,
全身心地投入到整个学习活动中去。
充分体现了“教师为
引导,< br>学生为主体”的指导思想,
体现了学生完成学习任务,
参与体验的认知过
程。给 学生“动脑思”的体验机会。
)
(简要实录:
学生们分组进行活动,
首先找 出文中的新单词、
有用的短语及疑难
句子,然后在小组中合作探究,互助答疑。学生们主动参与 ,各抒己见,学习热
情高涨,学习效果明显。教师根据学生小组探究学习情况,“相机诱导”,及时点拨,
把本课的重难点加以解释补充,
帮助学生系统掌握本节课的知识体系,
最< br>终体现自主互助学习的形式。)

2.

课件投影

Read the article carefully and translate the following
phrases by yourself and then share your ideas in class. (
认真阅读短文,
独立翻译下列短语,然后在全班自由发言。
)
a.
搬到某个有趣的地方
b. a city that I could enjoy
c.
兼职工作
d. save money
e.
学习法语
f. hold an exhibition
g.
环球旅行
h. one or two years
i.
做我想做的事
j. buy a big house for my parents
k.
我理想的工作
l. retire somewhere quiet and beautiful
(
设计意图:让学生做与阅读文章有关的练习,可 以巩固刚刚学过的东西,从而
对文章形成一个清晰的轮廓。
达到掌握目标语言的教学目的。根据阅读内容设计
12
个英汉互译的短语,有效地帮助学生从细微的知识点中掌握新知识。 给学生
“动脑思”的体验机会,引导学生独立思考,这是实现学生主体地位的关键。
)
(简要实录:学生自主阅读短文,独立思考,独立完成翻译任务,最后请同学给
出英汉互译的正确答案 。)

(二)精读课文,心灵体验


课件投影

Intensive
reading

fill
in
the
forms
after
thinking
about
them
invidually,and at last tell the whole class your answers aloud.
(精读
课文
,
在独立思考的基础上 完成表格,最后大声把你的答案告诉全班同学。)

My dream job
(我的理想工作)

What am I going to do when I

grow up?
(当我长大时,
我打算干什么?)

Where am I going to move?

(我打算搬到哪?)

What am I going to be?

(我打算做什么?)

First,
How am I going to do that?
Then,
Next,
(我打算怎么做?)

Finally,
(
设计意图:精读文章是阅读课教学的中心任务,教师应该利用各 种教学策略把
学生的思维激活,
调动五官,
让学生全身体验感受文章主旨。
通 过学生的独立探
究,达到更加深入透彻的理解了文章的细节、理清了文章的思路的教学目的。
)
(简要实录:学生在教师导向性信息指导下,自主学习,通过完成表格,了解田
田为实现自己的 梦想的具体做法,掌握文章大意,熟悉英语文章结构。)

三.诱导创作,迁移延伸

(一)填充表格,设计未来


课件投影

Fill in the chart with information about what you are going
to
be
individually,then
discuss
them
in
your

a
dialogue
with
your partner to show your opinions about your dream job.
(独立思考,填
充下面这个关于你将来打算做什么的表格。然后在小组中相互讨论,交换意见。
最后以对话的形式与同伴 展示你们的想法。)

My dream job
(我的理想职业)

what

why

how

where

(
设计意图:根据课文内容给学生布置不同形式的活动任务,再一次地提炼和加工课文内容,
尽情地发挥想象力,
灵活自如地运用口语,
创造性地运用所学知识。
在本课中通过对话的形式,
让学生谈论将来的打算,
提高用英语解决实际问题的
能力,
使教学达到高潮。
从而实现学生的主体地位,
培养其积极的思维能力和创造能力。体现了“精心研究,活跃思维”的诱思理念。
)
(简要实录:
学生们 先自己完成表格,
然后在小组中交流。
学生们参与讨论十分
积极,纷纷举手要求发言, 学生学习积极性高,课堂气氛活跃。

以下是摘录两组同学的对话:

(一)千瑞瑞:
What are you going to be when you grow up?
李馨:I’m going to be a doctor.

千瑞瑞:
Why?
李馨:
Because I want to help people.
千瑞瑞:
How are you going to do that?
李馨:First, I’m going to study medicine.

Then I’m going to save sick people’s lives.

千瑞瑞:
Where are you going to work?
李馨:I’m not sure yet. MaybeTibet.

千瑞瑞:长大你打算干什么?

李馨:我打算当医生。

千瑞瑞:为什么?

李馨:因为我想帮助别人。

千瑞瑞:你打算怎么做?

李馨:首先,我打算学习医药学。然后我打算医治病人的生命。

千瑞瑞:你打算去哪工作?

李馨:我不确定,也许是西藏。

(二)焦玉婷:
What are you going to be when you grow up?
刘宇:I’m going to be an actor.

焦玉婷:
Why?
刘宇:
Because I like to sing and dance.
焦玉婷:
How are you going to do that?
刘宇:First, I’m going to take acting lessons.

败坏了赫德莱堡的人-相约


败坏了赫德莱堡的人-相约


败坏了赫德莱堡的人-相约


败坏了赫德莱堡的人-相约


败坏了赫德莱堡的人-相约


败坏了赫德莱堡的人-相约


败坏了赫德莱堡的人-相约


败坏了赫德莱堡的人-相约



本文更新与2021-01-17 10:33,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/523299.html

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