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地名简称理想气体的状态方程 说课稿 教案

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-17 10:44
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2021年1月17日发(作者:邢承国)



理想气体的状态方程

一、教材分析





理想气体是为了研究问题的方便而提出的物理模型,
实际气体的一种近似,
理想模型的
方法突出矛盾的主要方面,
忽略次要方面,
是物理学中一种常用的方法。
对于理想气体状态
方程通过“思考与讨论”
,引导学生 从不同的角度推到方程。

二、三维目标

(一)
、知识与技能

1
.理解“理想气体”的概念。
< br>2

掌握运用实验定律推导理想气体状态方程的过程,
熟记理想气体状态方程的 数学表达式,
并能正确运用理想气体状态方程解答有关简单问题。

(二)
、过程与方法

通过推导理想气体状态方程的过程,培养学生严密的逻辑思维能力。

(三)
、情感态度价值观

通过建立模型突出矛盾的主要方面,忽略次要方面,体会物理的研究方法。

三、教学重点、难点

1
.理想气体的状态方程是本节课的重点。

2
.对“理想气体”这一概念的理解是本节课的一个难点

四、学情分析




对“理想气体”这一概念的理解,因 为这一概念对中学生讲十分抽象,而且在本
节只能从宏观现象对“理想气体”给出初步概念定义,只有到 后两节从微观的气
体分子动理论方面才能对“理想气体”给予进一步的论述。另外在推导气体状态
方程的过程中用状态参量表示气体状态的变化也很抽象,学生理解上也有一定难
度。

五、教学方法

讨论、谈话、练习、多媒体课件辅助

六、课前准备

1
.学生的学习准备:预习
理想气体的状态方程

2
.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案。

七、课时安排:
1
课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。

(二)情景导入、展示目标。


玻意耳定律是一定质量的气体在温度不变时 ,压强与体积变化所遵循的规律,
而查理定律是一定质量的气体在体积不变时,
压强与温度变化 时所遵循的规律,
即这
两个定律都是一定质量的气体的体积、
压强、
温度三个 状态参量中都有一个参量不变,
而另外两个参量变化所遵循的规律,
若三个状态参量都发生变化 时,
应遵循什么样的
规律呢?

(三)合作探究、精讲点拨


1

1
.理想气体的概念

设问:


1
)玻意耳定律和查理定律是如何得出的?即它们是物理理论推导出的还是由实验< br>总结归纳得出的?答案是:由实验总结归纳得出的。


2
)这两个定 律是在什么条件下通过实验得到的?老师引导学生知道是在温度不太
低(与常温比较)和压强不太大(与 大气压强相比)的条件得出的。

老师讲解:
在初中我们就学过使常温常压下呈气态的 物质
(如氧气、氢气等)

化的方法是降低温度和增大压强。
这就是说,当温度足够低或压强足够大时,
任何气
体都被液化了,
当然也不遵循反映气体状态 变化的玻意耳定律和查理定律了。
而且实
验事实也证明:
在较低温度或较大压强下,< br>气体即使未被液化,
它们的实验数据也与
玻意耳定律或查理定律计算出的数据有较大的误 差。

出示表格(
1
):

P
(×1.013×10
Pa)
1
100
200
500
1000
1.000
1.0690
1.1380
1.3565
1.7200
5
pV
值(×1.013×10
PaL)
H
2

1.000
0.9941
1.0483
1.3900
2.0685
N
2

1.000
0.9265
0.9140
1.1560
1.7355
O
2

1.000
0.9730
1.0100
1.3400
1.9920
空气

5

说明讲解:投影片
< br>(
1

所示是在温度为
0
℃,
压强为
1.0 13
×
10
Pa
的条件下取
1L
几种常见实际气体保
持温度不变时,
在不同压强下用实验测出的
pV
乘积值。
从表中可看出在压 强为
1.013
×
10
Pa

1.013
×
10
Pa
之间时,实验结果与玻意耳定律计算值,
近似相
等,当压强为1.013
×
10
Pa
时,玻意耳定律就完全不适用了。
这说明实际气体只有在一定温度和一定压强范围内才能近似地遵循玻意耳定律
和查理定律。
而且不同的实际气体适用的温度范围和压强范围也是各不相同的。
为了
研究方便,
我们 假设这样一种气体,
它在任何温度和任何压强下都能严格地遵循玻意
耳定律和查理定律。我们把 这样的气体叫做“理想气体”。
(板书“理想气体”概念
意义。)

8
5
7
5

2

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