如果有一件事是重要的利用口头作业提高小学生英语综合表达能力

2021年1月17日发(作者：成由勤俭破由奢)

利用口头作业提高小学生英语综合表达能力
[摘 要] 小学英语教学仅 靠课堂上的讲解练习，不利于提高学生在真实情境中综合运
用语言的能力。文章结合具体案例阐述了利用 好现代化媒体，提升学生完成作业兴趣的有
效策略，并列举了通过口头作业开展语音基础训练的方法。针 对如何提高学生语法学习效
果和综合语篇表达能力，着重从作业的布置、反馈、调整、引导等环节阐述了 优化口头作
业的多种途径，探索了口头作业对提升小学生英语学习效率的价值。
[关键词] 小学英语教学；口头作业；表达能力；优化
由于小学生的年龄特点，小学英语书 面作业布置过多会造成其学习压力过大，同时会
削弱孩子的英语学习兴趣。口头作业作为课外作业的有效 补充，则深受孩子的喜爱。笔者
根据小学生的心理特点，以优化口头作业布置为切入点，提高孩子的英语 综合表达能力。
一、利用口头作业激发听说兴趣
兴趣是孩子学习的原动力 ，只有让孩子感受到了作业带给他们成功的乐趣，孩子学习
的主动性才会大大增强。
首先，利用好一起作业网平台。一起作业网上有很多同步资源，避免了孩子跟读光盘
和磁带的枯燥。笔者 平时在课堂上也会及时表彰一起作业网上进步明显的同学，并推荐优
秀语音给全班同学欣赏。其次，建立 班级微信作业群，同学们可以在群内发跟读小视频，
尤其是一些有个性的创编对话等，让每个同学都可以 看到，相当于一个课外的小课堂，同
学们可以互相学习并欣赏他人的作业。再次，充分收集利用好口头作 业素材。笔者平时会
将好的作业视频和语音，通过校园网发布在班级主页上，并且开展每周最佳口头作业 评选 ，
以不断提高学生完成口头作业的兴趣。
二、利用口头作业打下语音基础
小学生处于英语学习的起始期，良好的语音面貌来源于精准的跟读和仿读练习。
1.以单词听读培养听音敏感度
精准的跟读，就是要让孩子把每一个元音音素读到位、读准确 。所以，笔者从三年级
开始就注重学生跟读的准确性。从学字母开始，让孩子每晚跟读字母歌，如按音素 归类朗
读，如：A—（h，j，k，）； E—（b，c，d，g，p，t，v，z）。为的就是感知字母的准确发

音，为后续学习打下 基础。学习单词之后，更提高了听读要求。要求学生做到三个一：一
分钟静听，一分钟跟读，一分钟正音 。通过这样的方法，让学生掌握每一个单词的读音。
并且经常开展元音听辨活动，例如在新授完Chin ese＼ math＼ English＼ music＼science
等单词，笔者安排了下面的口头作业：
（1）跟读今天所学单词，做到“三个一”，并发语音。
（2）认真朗读表格中的单词，并根据划线部分读音归类。
Chinese：_______ math：_______ English：_______
music：_______ science：_______
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学生在完成跟读作业 时，除了读准元音，对下划线部分的字母组合发音要格外关注，
同时也训练了学生的辨音能力。
2.以歌谣说唱训练语音语调
人教版英语（下同）教材中安排了大量的节奏 明快、朗朗上口的歌谣，可以帮助孩子
巩固词汇，训练发音节奏，形成良好的语音语调。为此，笔者平常 加强歌谣听说的要求，
课本上语音巩固类歌谣让学生及时跟读朗诵，并且将语音发到班级QQ群内，老师 根据语
音面貌进行评分。除此之外，笔者还搜集了大量的经典原版歌谣，让学生练发音，感知英
语的韵律美。为了让学生感受英语中重弱读、不完全爆破等技巧，笔者安排朗读《Round the
clock》，内容如下：
Round the clock the hours go，
Sometimes fast and sometimes slow.
Tell me what the two hands say.
They will tell the time of day.
Twelve o’clock， it’s time to eat.
Come with me， we’ll have a treat.
學生在朗读中感知go和slow， say和day， eat和treat的押韵，在操练中学会将其
中的虚词the， with弱读，而clock和go， fast 和slow 需要重读。通过长期的英语歌谣
朗读训练，学生在口语表达时节奏感及语音语调都有明显进步。
三、利用口头作业促进语法学习