爱莲说图片小学英语课教学反思

2021年1月17日发(作者：工作描述)
小学英语课教学反思

作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，对学到 的教学技巧，我
们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编精
心 整理的小学英语课教学反思，希望对大家有所帮助。
小学英语课教学反思1
随着时代的 发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种
知识库。英语学习、英语教学越来越受到人 们的普遍重视。没有掌握英语犹如
缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语， 不但多
了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类
思维的工具 ，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界
的方法和习惯。
根据教学工作的体会，总结以下几点反思：
一、运用持续不断的语言知识，培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴
趣。新鲜劲儿一过， 孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英
语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣 的手段。我们可以采用多种手
段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创 造
模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五
种能力是可以互 补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收
到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减 轻学习负担。所以小学生还是应当
认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇。
目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而 只要求学生
能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的
音、形、意三者不能有效的结合 在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了
小学生学英语的困难。
三、努力培养学习兴趣。
一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的
学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑
沮丧烦躁不安等情 况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者
情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年 级阶段，英语教师要培养对学生
的亲近感。让学生接受和喜欢自己，才能够很好地培养学生的学习兴趣。
小学英语课教学反思2
好奇是学生的天性,他们生来就对周围的世界充满了好奇心。对平 学生的好
奇心，我们应该加以保护、引导，并给他们“自由”，允许他们大胆地去想
象。即使学 生产生了一些稀奇古怪的想法，教师也不能盲目否定，而应采取他
们能理解的方式，耐心地解答，并和他 们共同讨论，引导他们继续思考。
在学习完I have Chinese、English and math句型后，处理Group work
时，我就分层创设情境，利用课程表和书中简表， 引导、启发学生一步步地进
行观察、思考、讨论、交流，再逐次让他们通过对比，亲自叙述，发表自己的
见解，由浅入深地练说些类句型，并根据情况及时给予鼓励、评价。从而达到
预期效果。
案例片断：
呈现出整体情景图，让学生观看、思考、自由练读，然后尝试。
生1：“老师，我知道John的话意思是“我喜欢星期二和星期四，我们有
美术课。
师：对，很多同学从小就喜欢绘画，用英语怎么说，读出来。
生1：I like Mondays and Fridays. We have P.E class.
师：读得不错，但注意Mondays and Fridays.后面都有“s”
生2：老师，我读Chenjie的话，I like Tuesdays and Thursdays. We
have ant class.
师：是呀，许多小朋友都好动爱玩，体育课是你们游玩的最好机会，大家
一起尝试着例句用英语读出来。
学生齐读。
师：大家读得很好。谁来试读Sarah的话？
学生都窃窃私语，但无人试读。
师鼓励学生大胆尝试，有教师帮助你呢。有个学生慢慢地举起了手。
Sarah的话是 “John likes Mondays and likes P.E….”
师：嗯，读得真好。可你们从这三组句型中发现了什么不同？
学生再次观察、讨论。
生4：前两句中的“like”后没有“s”，可后一句中的“like”却有
“s”。为什么多了一个 “s”？
学生相互对视。
师：问答好，我们再读一遍，来观察一下，有什么不同。
生齐读。
生5：噢，我明白了，前两句的句首是“We”，后一句的句首是Mike。
生：对，这就是我们 平常在读、或练习时应该看清并注意的问题，在运用
时，要针对不同人称作本应的变化，不能一视同仁。
对于学生没学过、不懂的知识，要及时点拔启发，学生在当时兴奋的状态
下，马上就可以接受知识。
反思：
著名的心理学家罗杰斯强调：只有让学生处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。因此在教学中创设和谐、自由、
宽松的学习氛围和建立 民主的师生关系是利于形成一个起码的要求。要激发学
生的怕英语，总认为自己学不好怪毛病，为他们树 立自信，让他们找回自我，
自豪地说：“我能行。”
在课堂教学中，我选择以日常生活中 、生产中实际为背景的材料，设置具
有一定容量和开放性课型。英语课根据内容的不同，有的比较死板、 单一，针
对学生而言，那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习，学生只能跟着老师读记
生字、生 词，练记句子，但对刚刚接触英语的小学生来说，记背单词是很无奈
的，他们只是盲无目的的为记而记， 毫无兴趣。为此，在教学中要突破传统的
教学模式，构建自主、合作、探究的教学模式，引导学生利用课 程资源，选择
生动形象、富有个性的体验形式，创最佳的教学情境，使学生以探索者、研究
者的 角色独立思考，亲自尝试，全身心地参加各种教学活动。要让学生在情趣
中进行学生，在愉悦中克服困难 ，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得
成功，并体验成功的快乐。
在教学活动中， 教师要充分发挥学生的个性化行为的作用加入，努力创设
情境，营造良好的学习氛围，采用各种手段，有 意无意地为学生设下陷井，启
发引导他们主动地去读，专注地练，兴致勃勃地模仿，自主地去发现，并主 动
提出，相互启发，并相互交流，及时反馈，发现差异，及时改正。这样更能激
起学生的探求欲 望，使他们通过体验和探究实践，对知识的掌握与运用更加渴
求，学习兴趣也越来越浓，思维也更加活跃 ，同时增强了学生对自然现象知识
的关心，了解社会、体验人生，主动获取了成功的体验，在内心产生一 种愉快
的感受，品尝了成功的喜悦，成功地完成任务。
小学英语课教学反思3
长时间以来，我对英语复习课的处理过程都是从单词到短语再到句型，把
每个单元的单词全部过关，再渗 透到短语，句子。这样一个过程本也无可厚
非。但是，我却忽视了一个十分重要的点，那就是重难点在哪 里，教学目标明
确了吗？复习课的一个重要关键就是查漏补缺，把学生在新授课时还未明白接
受 的知识重新梳理，找出学生掌握得不够好的地方，并进行强化训练。可在我
复习Module 1和Module 2的内容时，却把复习课当成了新授课来上，手段和
过程无太大差别，只是在花的时 间的多少和操练的程度上相应地减少了。这样
一来，学生在新授课时知识比较薄弱的部分还是会薄弱，没 有得到充分的点拨
和练习，自然做题时仍旧会出错。
另外，我认为我在关注学生个体和生 生之间的交流方面还做的不够。很多
时候我对中下生不够重视，一堂复习课，甚至是其他的课型，如果没 有照顾到
中下生这个层面，那么这堂课的意义又何在呢？而生生之间的交流也处理得不
够，教师 带着学生学的时间居多，学生与学生之间的交流合作学习不够，学生
不能成为学习的主体，整个课堂就不 能被激活，学生也不能真正享受到学习英
语的乐趣。
接下来，我的英语课复习将从以下几个方面努力：
1、明确教学重难点与教学目标，查漏补缺。
2、关注学生之间的互动与合作。
3、关注中下生的学习。
4、培养学生写的能力。
之所以把写这个能力训练单独列出来，是因为之前我在课堂上留给学生< br>写的空间和时间不够，导致学生会说会读，但是不会写的局面，因为，这方面
我也要多进行训练。
认真反思下来，我的复习课确实需要改善，我很感谢给我提出宝贵意见和
建议的领导和老师 们。也希望更多的同行们和前辈们给我提更多更好的建议，
相信有你们的帮助，我会进步的更快。
小学英语课教学反思4
英语是一门语言实践课，要将学生学到的`语言知识转化为语言能 力不是靠
讲出来的，而是靠练出来的。复习是一种通过重复来强化和巩固已学知识，进