林中小屋中国版【原创】县课题《高中生英语词汇量有效拓展的研究》结题报告

2021年1月17日发(作者：引人注目)
【原创】县课题《高中生英语词汇量有效拓展的研究》结题报告
前言
本课题自20 20年11月被批准立项为县级课题后，根据课题的性质与要求，先后采
用了文献研究、实验应用、对比 分析研究、问卷调查、个人访谈等研究方法。在研究过程
中，既注重理论性的问题，又注重实践应用的效 果评价。围绕课题项目研究目标，课题组
认真讨论，制订了相关工作计划，对每个阶段性的工作都提出了 明确要求，坚持深入教学
点，采取师生座谈、学生访问、调查问卷、等方式，了解学生在开放教育环境下 ，与学习
因素直接有关的知识结构、个人综合素质等以及诸如心理准备、年龄、社会地位、阅历等
非学习因素的情况，根据学生的需求和期望，课题组一直坚持追踪调查了解学生积累词汇
活动情况，帮 助指导学生积累和运用词汇。在调查研究过程中，课题组不断总结成功经验，
及时推广；对存在的问题认 真分析，加以解决。从而完善了课题研究的理论性及应用性，
为完善词汇的学习提供了依据。
一、问题的提出
英语词汇学习是学生学习发展的需要，是提高英语成绩的有力保障，是进入理 想大学
的必需的本领。我们认为，本课题的研究意义与价值主要有：
从教学实践中，在调查普 通高中中等以及后进生学习英语现状的基础上，摸索出具有
针对性的教学方法，特别在课堂上改变学生英 语词汇低效的学习方法，提高中等以及后进
生学习英语词汇的效率，促进学生英语学习的积极性，提高英 语学习成绩。通过研究高中
英语词汇教学，大量的英语词汇教学方法、学习方法及记忆方法在教学实践中 的应用，必
能提高学生对英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，从而促进英语教学，提高我校英语教学水平和质量。
从理论上正确认识了解高中中等生和后进生学习英语的现状，掌握他们学习英 语词汇
的认知规律；通过探索性实践来提高学生英语词汇学习的动力和自信心；研究优秀学生学
习英语词汇的高效方法和认知规律并形成新课标下的高中生英语词汇学习理论，形成针对
我校实际的英语 词汇的教学理论和方法。丰富英语单词教学理论形成具有校本特色的英语
词汇教学经验。
二、课题研究的目标与内容
目标：
1、面对普通高中使用新课标教材中词汇教学的现状，分析存在问题及问题存在的原
因，词汇教学的途径及方法，有效地进行词汇教学。
2、教师改变传统单一的教学方法，采取灵活多变的词汇教学方法。如语境教学法、
英语释意法、词缀教学法、归类记忆法、比较联想记忆法、话题词汇教学法、例
句记忆法等。
3、学生能形成有效的记忆词汇策略如猜词和良好的学习习惯，养成正确使用英语工
具书学习的习惯。
4、学生的单词拼写能力和英语综合运用能力有所提高。
内容：
1、课题组按照高中英语课程标准（八级）语言知识目标的词汇要求，从高中英语教材
3300多个左右单词中精选出重点词汇，遵循：“字不离词，词不离句，句不离篇”的规
律， 通过循序渐进和有针对性的训练，使学生能快速掌握新课标规定的英语词汇并能熟练
运用。
2、研究符合普通高中学生记忆单词和教师教学单词的方法。
三、课题研究手段和阶段
研究方法与措施：
主要采用文献研究法、教育调查法、个案研究法、行动研究法、经验总结法等研究方
法。
1．文献研究法
通过查阅文献（文献研究法），我们获得已有的英语学习和教学的理论,全面 地、正确
地了解关于不同层次学生对于英语词汇学习的记忆、态度、动机、方法、策略、习惯、效
率方面的问题,从中发现挖掘本课题的多种研究途径和方法。为课题提供多方面的理论奠基
和指导。
2．教育调查法
我们采用问卷调查法、教育调查法对我校高二4个班高三2个班的学生英语词 汇学习
的态度、方法、策略、习惯、效率方面进行对比，找出他们之间的差异性，再对其分析研。
调查英语教师对于学生英语词汇的目标要求，是不是只注重学生最后的英语成绩，在学生
学习过程中有 没有主动去帮助、引导、指导学生进行对英语词汇的学习。
3．个案研究法
运用行动研究法 研究二级达标校普通高中英语教师英语词汇的教学方法是否具有高
效性，对于英语学习的优秀生和后进生 要给予不同教学方法，要具有针对性。结合先进的
词汇教学理论探索出高效的科学的英语词汇教学方法， 探索出适合农村高中后进生英语词
汇学习。
4．行动研究法
结合着实践经验，采用 个案研究法研究在英语词汇教学过程中选择代表不同层次的高
中生（主要是优秀生和后进生）进行有差异 性的对比研究，找出他们之间存在的本质差别。
为课题研究提供保障。
研究阶段：
1. 第一阶段调查探索阶段（2020年9月----2020年10月）
（1）明确本研 究的意义及做法，分析课题，检索文献，仔细研究新版教材所提倡
的教学方法和理念撰写课题研究方案， 收集英语词汇教学国内外现有的研究成果。
（2）问卷调查：对学生在基础知识和记忆单词方法进行问 卷调查和分析，了解起
始情况，获得相关的数据。
目标：了解英语学习的现状及期望；制订出实施有效的教学方案，确立课题。
2. 第二阶段试验应用阶段（2020年11月-2021年2月）
（1）确定研究重点，分步实施
（2）课堂观察，验证效果，及时调整
（3）阶段小结，调整方案
目标：词汇的记忆方法和基础词汇量的积累，恢复词汇学习自信。积极学习词汇，
建立词汇库。
3、第三阶段推广应用阶段（2021年3月-2021年6月）
（1）对第二阶段的试验各个案例资料进行分析总结，去粗取精，实施有效的教学
活动策略。
（2）课堂检测，了解学生对词汇的了解情况，指导学生形成正确的记忆词汇策略，
教师采取灵 活多变的教学词汇方法课堂实验。
（3）注重归纳，指导词汇的相关性和分类记忆。
（4）加大阅读量，适当反复，注重输出，反复练习。