网游个性名字常见的修辞手法和作用专项训练

2021年1月17日发(作者：宗之发)
第
31
讲：
常见的修辞手法及其作用专项训练






东方双语实验学校李秀红

张泉权

一、复习要点

1
、正确辨识和运用比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、 设问、反问、借代等常见的修辞手
法，理解它们在具体语境中的表达作用；

2
、能依据要求选用、仿用、变换句式；

3
、语言表达能做到简明、连贯、得体；

4
、理解并掌握常见的修辞方法的表达作用。

二、
考点分析




①有对修辞手法的辨识选择题，包括一种或多种方法的辨识。

解答时，要求考生能透 彻了解八种修辞手法各自特点，尤其注意区别清楚容易混淆的几种修辞
手法，如比喻的三种形式，设问与 反问的区别，排比与反复的区别等。

②有对各种修辞作用的理解、分析、判断题。

解答时，除了抓住各种修辞的本质特征去辨析外，更重要的是结合句意进行理解，不仅要分析修
辞对描述对象的表现效果，还要体会出作者珠思想、意图。有的还要结合课文内容去把握。

③还有修辞手法的实际运用题（包括主观题和客观题）
.
三﹑知识储备
< br>常见的修辞手法有很多，主要有以下九种：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸张、对
偶、 排比、反复、设问、反问等。这些修辞中，考查的最多的是比喻。

对这九种要求掌握的修辞格，首先要熟记其定义、理解其要点，并能正确辨析，熟练运用。


一般说，比喻、比拟、夸张、借代是语言类；对偶、排比、反复是结构类；反问和设问 表述
增强语气类。这九类修辞手法的含义、作用和表达效果各不相同，下面做一简要归纳
。

1
．比喻



根据事物的相似点， 用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏
的事物或情境的一种修辞方法。< br>

作用：即打比方，帮助人容易深入理解。用在记叙、说明、描写中，能使事物 生动、形象、
具体、
简洁，
给人以鲜明的印象；
用在议论中，
能使抽 象道理变得具体，
使深奥的道理变得浅显易懂。


比喻由三部分构成 ：〈
1
〉本体、〈
2
〉喻体、〈
3
〉比喻（比喻和拟人最大 的不同在于比喻
含有喻体，拟人没有。）


比喻分明喻、暗喻、借喻 三种形式。明喻的形式可简缩为
:
甲
(
本体
)
如
(
喻词
:
像、似、若、犹、
好像、仿佛
)
乙
(
喻体
)
。暗喻的形式可简缩为
:
甲是
(
喻词
:< br>成、变成、成为、当作、化作
)
乙。明喻在形式
上是相似关系
,
暗喻则是相合关系。借喻
:
只出现喻体
,
本体与比喻词都不出现。如
:
燕雀安知鸿鹄之志
!
具体见下表：

类别

特点

本体

比喻词

像、似的、好像、
明喻

甲像乙

出现

如、宛如、好比、
出现

那小姑娘好像一朵花一样。

犹如

暗喻

甲是乙

出现

是、成为

出现

那又浓又翠的景色，
简直就是一幅
青山绿水画。

地上射起无数的箭头，
房顶上落下
万千条瀑布。

喻体

例句

借喻

甲代乙

不出现

注意：

无

出现

不要把有“像”“好像”的句子都看成比喻句。

在多数情况下，“像”“好像”“仿佛”表示比喻，但是要注意以下情况不是比喻：


①表示比喻的：他长得很像他哥哥。


②表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。


③表示例举。如：攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。


④表示想象。托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。



2
．比拟



借助丰富的想像，把物当成人来写，或 把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比拟分为
拟人和拟物。


作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈
的感情，引起 共鸣，令文章更生动。


（
1
）拟人：


把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。


作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生 动形
象。例句：


〈
1
〉桃树、杏树、梨树、你不让我 ，我不让你，都开满了花赶趟儿。——《春》朱自清


〈
2
〉感时花溅泪，恨别鸟惊心。——《春望》杜甫


〈
3
〉太阳的脸红起来了。——《春》朱自清


（
2
）拟物
(
借物模拟人）：


①把人比作物，或把此物当作彼物来写。例句：


〈
1
〉人群不顾一切，涌了上来。


〈
2
〉在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。


②把甲事物当成乙事物来写。例句：


〈
1
〉火山发出一声咆哮。


〈
2
〉 她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。
（《荷花淀》孙犁 ）


【比喻与比拟的比较】



比喻和比 拟，都是加强语言形象性的修辞手段，但它们是两种不同的修辞方式。初中教材中
说：“比喻重在‘喻’ 、即以甲事物晚乙事物
,
甲乙两物有主有从
;
比拟重在

拟< br>
即将甲事物当作乙事
物
,
甲乙两事物彼此相融
,
浑然 一体
.
这仅是一种概括性的区别原则
,
如果教师照本宣科
,
不仅初中学生
不易理解，就是初中学生也怕难于接受
.
我以为必须作进—步的全体阐释 。

(
一
)
比喻与比拟的性质不同、作用不同
.
比喻是用与本体事物有相似点的另一事物作比‘也就
是打比方；一定得有相似点，通过相似点 使本体同喻体联系起来，唤起人们的联想，使人更具体地惑
知事物。比拟即模拟
,
它是 用乙事物具有的特性
(
包括称渭、动作、行为等
)
写甲事物，或者说是把乙事
物的特性“强加于甲事物。乙事物—般是有生命力的
,
能活动
,
有感 情的；它比甲事物具体实在，于是
本来较抽象、不太实在的事物变得具体实在了，当然就增添了语言的生 动性。由此可见，比喻强调的
是甲乙两物的相似性，而比拟却是利用它们之间的不同特性，使两体融为一 体，这是区别比喻和比拟
最重要的标志。请看如下例句：

(1)
故人已经成为瓮中之鳖，不好玫暂且围着算了。
(
徐海东《奠基礼》
)
(2)
他确乎有点像一橡树，坚壮、沉默，而又有生气。（老舍《骆驼祥子》
)
(3)
月亮一露面，满天的星星惊散了。（杨朔《金字塔夜月》）

(4)
真理它却不会弯腰。（臧克家《胜利的狂飚》）


例
（
1
）
取瓮中之鳖待擒这一点说明敌人当时的处境，
二者有相似点，
能给人具体形象的感受，
这是比喻。例
(2)
从树的外形特点联想到样子的外貌、气 质特征，两者有相似点，
也属比喻。
例
(3)
“月
亮”“星星”本是 无生物，并无“露面”“惊散”这样的特征，现以生物的特征描写它们，只是为了
让其情态逼真，跃然纸 上，这是比拟。例
(4)
将无形的抽象物“真理”人格化、形象化，也属比拟。


(
二
)
比喻与比拟的句式结构不同
。
比喻 句由本体、
喻体和喻词三部分组成。
借喻虽然不出现喻
词和本体，但可以变换为有喻词 和本体的明喻、暗喻。不管是哪一种比喻，始终都有喻体；比拟句主
要是借助想象，将本体模拟为人的或 物的某种行为、动作或情态，不论是拟人，还是拟物，始终都无
拟体。例如“东西长安街成了喧腾的大海 ”
(
袁鹰《十月长安街》
)
。这是暗喻、由本体（长安街
)
、喻
体（大海
)
、喻词（成
)
构成，又如“我们之闻已经隔了一层可 悲的厚障壁了”
(
鲁迅
(
故乡
))
。这是借蝓，
借 “厚障壁”比喻“我”与闰土之间形成的隔阂。它把本体和喻词都隐去了，只用喻体代替本体。另
如“波 浪一边歌唱一边冲
向
高空去迎接那雷声”（高尔基《海燕》
)
。这却是拟人句 ，将“波浪”当
作人描写，赋予它一些人的动作和思想感情。


比 喻和比拟虽然是两种党见而又容易混淆的修辞格，但只要我们把握了区分两者的要领，就
会一目了然。< br>
3
．借代

不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。

借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。

作用： 突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；
引人联想，使表达 收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。


①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。


例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》）



②特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。


例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……（《故乡》）


③具体代抽象


例如：南国烽烟正十年。（《梅岭三章》）


④工具代本体。


例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。（《榆钱饭》）


⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。


例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》）

【借喻与借代的区别】

借喻和借代都是隐去本体，只出现客体
(
喻 体或借体
)
的辞格，因而容易混淆，下面介绍简便的辨
析方法。

首 先看本体和客体之间是否有相似性，没有相似性的肯定不是借喻。如“旌旗十万斩阎罗”
“南
国 烽烟正十年”中“旌旗”“烽烟”到底是借喻还是借代用法呢
?
先了解这两个词的含义。旌旗 ：旗
帜的通称，这里指部队。烽烟：古代边境有敌人入侵时在高台上点燃起来作报警用的火，后泛指战火
或战争。大家想想，“旌旗”和“军队”，“烽烟”和“战争”之间没有任何相似性，因此可以判断这两词的用法不是借喻。

借代的本体和客体之间有相关性，借代用法就是借用和本体相关 的事物来代指这个本体。古代
军队在行军和作战时都举着自己特有的旗帜，旗帜既用来区分敌我，又用来 指明军队前进的方向。因
此可以用旌旗来代指军队。“旌旗十万”即“十万旌旗”。“旌旗”不能发出“ 斩”的动作，能发出
“斩”的动作的肯定是人，所以“十万旌旗”指“十万军队”。同理，古代一遇敌人 侵犯，边境就燃
狼烟报警，所以“烽烟”“狼烟”俨然成了战争的代名词。“南国烽烟正十年”就是“南 国战争正十
年”。

所以，把握住借喻的本体和客体之间具有相似性、借代的本体和客 体之间具有相关性这一特点，
就能将二者区分开。

其次看能否转换成明喻，能转换成 明喻的是借喻，不能转换成明喻的肯定不是借喻。如“敌人
像狗一样夹着尾巴逃跑了”
运用的是 明喻，
换成借喻就是
“这条狗夹着尾巴逃跑了”
。
在上面两句中，
本 体是“敌人”，喻体是“狗”，喻词是“像”。由明喻到借喻，只是省略了本体和喻词。因此所有
借喻只 要增加本体和喻词都可以转换成明喻。“旌旗十万斩阎罗”一句假设是借喻用法，“旌旗”是
喻体，“军 队”是本体，转换成明喻就成了“军队像十万旌旗一样斩掉了阎罗”，显然不成句子。同
理，假设“南国 烽烟正十年”运用的是借喻手法，那么“烽烟”是喻体，“战争”是本体，转换成明
喻就成了
“ 南国的战争像烽烟一样整整十年”
，
显然不成句子。
因此可以断定以上两句不是借喻用 法。
再，同一词语在不同的语言环境中可以是借喻用法，也可以是借代用法。

那么如 何辨别呢
?
这时就要看与客体相应的词语是否采取相应的比喻说法。借喻是以此哺彼，重
在喻，因此与客体
(
喻体
)
相关的词语必须采取相应的比喻说法，借代是以 此代彼，重在代，因此与客
体
(
借体
)
相应的词语不必改成与之相应 的说法。请看下面两例。

〔
A1
〕最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉 。
(
借喻
)
〔
A2
〕最可恨那些毒蛇猛兽，榨尽了我们的 血汗。
(
借代
)
〔
B1
〕大白熊呲牙咧嘴向我扑来。
(
借喻
)
〔
B2
〕大白熊答应了我的价钱。
(
借代
)
上 面两组中
A1
、
B1
都是借喻。
A1
中客体是“毒蛇猛兽” ，与它相关的词语“吃尽”“血肉”
都采用了

相应的比喻说法。这句话可改为明喻“最可恨那些敌人像毒蛇猛兽一样吃尽了我们的血肉”。

A2
是借代，不能换成明喻。因为与客体
(
毒蛇猛兽
)
相关 的词语
(
榨尽、血汗
)
没有改为与它相应的
说法，可见客体只是作为 一个代号，换个名字罢了，并不是用来打比方的。毒蛇猛兽代指反动统治者
或敌人。改为一般说法就是“ 最可恨那些反动统治者榨尽了我们的血汗。”

第二组中
B1
是借喻，可转为 明喻“那个人像大白熊一样向我扑来。”形象地描写了那个外国人
肥胖的身躯、笨拙的动作，又像熊一样 凶狠。而在
B2
中“大白熊”仅代指那个又白又胖的外国人，
是用某人的特征来代替该 人，与它相应的词语“答应”没有改成描写动物相应的说法。若改为一般说
法就成了“那个人答应了我的 价钱。”但不能改为明喻：“那个人像白熊一样答应了我的价钱”，显
然不成句子。总之，看与客体相应 的词语是否采用相应的比喻说法。若是借喻，与客体
(
喻体
)
相应的
词语必须采取相应的比喻说法；若是借代，与客体
(
借体
)
相应的词语不必改 成与之相应的说法。如果
从以上三方面进行辨析，就不难将借喻和借代区别开。如“丈夫难过了，她却觉 得安慰，到底，萤火
虫飞回了车间，她自己也没影响工作。”
(
《离不开你》
)
这句是借喻用法。首先萤火虫光虽弱但也要
奉献给社会，与耿玉亭身体残废却坚持工作、为 社会作贡献二者有相似性，其次与客体
(
萤火虫
)
相应
的词语“飞” 采用了比喻说法，由此可判断这句话运用的是借喻手法。



4
．夸张



对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。


作用：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，烘托气氛，加强渲染力，引起联 想效
果，引起读者的强烈共鸣。

(1)
扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。


例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。

(2)
缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。


例句：只能看到巴掌大的一块天地。

(3)
超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。


例句：她还没有端酒杯，就醉了。

5
．对偶


字数相等，结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，对称排列起来表达两个相对
或相 近的意思。


作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，易于记忆，具有音律 美；内容上凝练集中，概括力
强。


主要方式：


〈
1
〉正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。


例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。


〈
2
〉反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。


例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。


〈
3
〉串 对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。


例句：才饮长江水，又食武昌鱼

6
．排比


把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。


作用：
加强语势、
语言气氛，
使文章的节奏感加强，
条理性更好，
更利于表达强烈的感情
（或
增强表达效果）
。
用来说 理，
可把道理阐述得更严密、
更透彻；
用来抒情，
可把感情抒发得淋漓尽致。


例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强， 他们的气质是那
样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

7.
反复


为了强调某个意思，表达某种感情，即根据表达需要,
使同一个词语或句子一再出现的方法。


〈
1
〉连续反复（中间无其他词语间隔）。


例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。


〈
2
〉间隔反复（中间有其他的词语）。


例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。


作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞 手法
还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。


怎样区别排比和反复


排比句至少是三个句子，反复句是两个以上 的句子。排比句的结构相同或相似，语气一致，
意思相关有共同的词语。

反复句是两种以上相同的语句重复，为了突出强调。

如：

一个人 能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，
一个脱离了低级 趣味的人，一个有益于人民的人。
(
排比
)
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着。
(
反复
)
。

8
．设问

为了引起别人的注意或突出所说的内容，把它用问话的形式表示出 来。即故意先提出问题，然
后自己回答。

作用：总的作用是引起注意，启发读者思考 。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好
地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起 思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论
文中，能使论证深入，脉络清晰。有助于层次分明，结构紧 凑；可以更好地描写人物的思想活动；也
可以婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会主题。

例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。

9
．反问
用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答
案暗含 在反问句中。

作用：表达鲜明，加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文 中的气势和说
服力。

例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？

怎样区分设问和反问

设问和反问都是有疑而问，但是设问是自问自答，引起读者的注 意和思考，反问则是问而不答，
以加强语气。