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辅导讲义
学员姓名：
学科教师：
年
级：
辅导科目：语文
授课日期
主题
时间
第
13
讲
修辞特点及其作用
教学内容
1
、掌握六种常见修辞手法
：排比、比喻、拟人、夸张、反问和设问。
2
、延伸修辞的拓展迁移训练
歌词中的修辞
“谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的你。
谁把你的长发盘起，谁给你做的嫁衣。”
《同桌的你》
排比
“当你紧紧握着我的手，再三说着 珍重珍重。当你深深看着我的眼，再三说着别送别送。当你走上离别
的车站，
我终于不停的呼唤呼唤。”
《离别的车站》
排比
“踏遍万水千山，走遍海角天涯。”
《好想好想》
对偶
“谜语之中”猜修辞
千人万人织锦绣，曲背弯腰汗直流，
本来一片汪洋海，转眼之间变绿洲。
（打一农业活动）
比喻
插秧
长长的黄鳝，短短的泥鳅，
弯弯的虾米，倒挂的石榴。
（打一日常工具）
排比和比喻
秤
一个小姑娘，生在水中央。
身穿粉红衫，
坐在绿洲上。
（打一植物）
比喻和拟人
荷花
一篇文章的优与劣，涉及到的因素很多，其中一个重要因素，就是语言上的差距。造成这种语言上的差< br>距的原因也是多方面的，而能否善于运用各种修辞手法，是其中一个最重要的因素。因为运用修辞手法来美
化语言，是使文章有文采的一种重要手段。刘勰在《文心雕龙·情采》中指出：“言以文远。”大意是说 ，
文章因有文采，才能流传千古。唐代的散文家李翱在《答王载言书》中也指出：“义虽深，理虽正，词 不工
1
者不成文。”意思是说一篇文章，即使立 意深刻，道理得当，但如果语言不准确、不鲜明、不生动，那也不
能成为一篇优秀的作品。这些，都说明 了修辞对于写作的重要性。同一个意思，用不用修辞手法，其表达效
果是截然不同的。
【知识梳理】
知识点
1
：常见题型：
文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？
1
、
比喻：生动形象地写出了……（结合句子）
2
、
拟人：生动形象地表现了……（结合句子）
3
、
排比：增强了……的语气语势，表现了……（结合句子）
4
、
夸张：突出强调了……（结合句子）
5
、
设问：强调……，引起思考（结合句子）
6
、
反问：增强了……的语气，强调了……引人深思、发人深省（结合句子）
注
1
：
以上列举的这些，只是我们常规的一些
“帽子”（答题模板）
，任何一种 修辞手法的作用，不论是
前面的“帽子”，还是后面所要表达的内容，
都要结合具体的问题，切 不可死板硬套
。
解题步骤：
修辞手法
+
帽子
+
事物特点（表层含义）
+
作者情感（情感是关键）
注
2
：
修辞类语句分为两种：一、语句与人相关的；二、与人无关的。
①如果是与人相关的语句：遵照上面的解题步骤
；
②如果是与人无关的语句：只要答表层含义。
③如果是与文章的主旨密切相关的
：就要答人的情感。
如果与主旨没有密切关系的：
就不用答。
知识点
2
：易错点
1
、对修辞内容把握不准，特别是对内容
对象的特征
把握不准。
< br>对策
：对于这样的情况，首先要
清楚对象
是什么，
再考虑对象的特征< br>。
比如：
①
修辞中能找到描写对象
：就直接找准对象的特征了。
②
修辞中对象特征是抽象的：
就直接答情感。
2
、在答修 辞时，往往会忽略
情感
的表达，以及表达
谁
的情感。
对策：
考虑是否要答情感的情况下
①
首先，考虑这个修辞是否与人 有关
：
一般与人有关
就可以进行情感的作答，当然我们
不能忽视上下文
的部分的故事情节关系
。
②
其次，在表达谁的情感时
：一定要从上下文看准。
③第三，在答 人物心理或情感时
：不要忽略了
为什么
产生这样的心理或情感。
2
3
、在答修辞的时候，往往会忽略
结构
上的作用。
对策< br>：在答这种题型的时候，不要忽略了这一点，可以考虑进去。（
但不一定每道题都有
）< br>
【典型例题】
1
．照要求填空
（
1
）河岸的柳条像一丝丝绿绸，在春风的吹动下轻轻摇曳。
句中把
______________
比作
______________
（
2
）大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。
句中把
______________
比作
______________
（
3
）早上，弥漫在山谷和树林里的炊烟，好像海洋上的雾气。
句中把
______________
比作
______________
2
．判断题（是比喻句的打“√”，不是比喻句的打“×”）
（
1
）林青的脸长得像她妈妈。
（
）
（
）
（
）
（
2
）大象的四条腿像四根大柱子。
（
3
）我们不能同情像狼一样的恶人。
照样子填空
例：一颗有生命力的种子，如果不落在肥土里，落在瓦砾堆里，它决不会悲观，决不会叹气。
从悲观、叹气能看出是拟人。
（
1
）花儿在春风中向我们点头微笑，柳条在向我们招手。
从____________________
、
___________________ _
能看出是拟人。
（
2
）不知谁往河里丢进一颗小石子，激起的浪圈追逐着夕阳的余辉。
从
____________________
能看出是拟人。
（
3
）小河快活地唱着歌流向远方。
从
____________________
能看出是拟人。
3.
下面的句子用了什么修辞手法，填在括号里。
（
1
）假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美。
（
）
（
2
）牵牛花那翠绿的花片，红的、白的、紫的、蓝的花，组成 了条条花索，使屋前像是挂上了条条彩带，又
像是引来了一片彩霞。
（
）
（
3
）太阳升起时，牵牛 花用露水擦了身，洗了脸，化了妆，精神抖擞地绽开喇叭似的花朵了。（
）
（
4
）这样美丽的公园，怎能不让人喜爱呢？
（
）
（
）
（
5
）那闪闪发光的东西是什么？原来是盏盏灯火。
（
6
）我不能忘记，您那慈祥的面庞；不能忘记，您那亲切的笑容；不能忘记，您的谆谆教诲。< br>
敬爱的周总理，您永远活在我心中。
（
）
3
（
7
）老虎大吼一声，震得地动山摇。
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（8
）春日，春雨潇潇，绿幽幽的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷蒙的冰墨画。
（
9
）一支支春笋，披着淡绿的嫩衣，在春风中微笑，在春雨里淋浴。
（
10
）懂界上第一个发明麻醉剂的人是谁？是我国古代的锝中医”华佗。
（
11
）天空中的云彩，有时像高山，有时像骏马，有时像巨人 ……变幻莫测。
（
12
）我的故乡在江南，故乡的小河，像一条条血脉，网 布在大地母亲的身上。
（
13
）诚实和信任难道不比金钱更重要？
（
14
）千山鸟飞绝，万径人踪灭。
（
15
）水仙身着白色裙衫，在风中行走姗姗。
【巩固提升】
一、
分析下列句子中分别使用什么修辞手法，填在括号内。
1.
豆大点的人也想造反。（
）
2.
春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。（
）
3.
学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。（
）
4.
一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。（
）
5.
这件事怎能不是你的错呢？（
）
6.
危楼高百尺，手可摘星辰。（
）
7.
花儿在欢笑，鸟儿在歌唱，小草在翩翩起舞。（
）
8.
老师是园丁，我们是花朵。
（
）
9.
学如逆水行舟，不进则退。（
）
二、
于先生
①于 先生的眼睛很亮，但他喜欢眯着。于先生给我们上课时，曾对他的眯眼习惯做过解释。于先生从前
是公社 的公安员①，公安员要经常“凝视”生活，他就顺理成章地养成了这个不好也不坏的习惯。“写文章
也是 这样，要‘凝视’生活！”于先生凝视着我们，开始了他的作文课。
②于先生是我初中时候的 语文老师。于先生教我们写作，常常要我们在文章的末段用抒情手法。“啊—
—”于先生把头往后一仰， 胸脯挺起，两臂像扇子一样张开——却又停住了，然后改变一个姿势，俯身在讲
台上，竖了一根手指（往 往是右手的
食指，因为用红笔批作文，他的食指往往是红的）在嘴前，于先生悄声
道：“抒情， 是的——抒情是味精，要使文章有韵味，一定要抒情。”于先生教我们写作，他自己也写，于
先生的文章 发表得很多。于先生一发表文章，总要拿到班上读给我们听。于先生要读自己的文章，神色有点
诡秘，又 有点羞涩。于先生的稿费领到不少，我听我们班一位姓黄的同学说（黄同学是教工子弟，家住于先
生隔壁 ），于先生一领稿费，就要他老婆炒个鸡蛋给他补脑子。所以每次于先生一掏他的上衣口袋找稿子，
我心 里就想，今晚于先生肯定又有炒鸡蛋吃了。于先生读他自己的文章时，我们静悄悄的，但快到末段时，
全 班同学都会不约而同地把头往后一仰，就像一片稻穗被风吹了一下，齐声发出了一声“啊——”。为什么
知道于先生要念末段了呢？因为于先生在念末段前，总会稍稍停顿一下，清一清嗓子再念。后来我们和于先
4
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