红色康乃馨图片高考语文修辞手法及含义大全

2021年1月17日发(作者：罗国杰)
高考语文修辞手法及含义大全

修辞手法，
就是通过修饰、
调整语句 ，
运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。
常见的修辞手法有很多，高考考纲明 确要求的有以下八种：比喻、比拟
(
分为拟人、拟物
)
、借
代、夸张 、对偶、排比、设问、反问等。

一般说，比喻、夸张、拟人是语言类
;
对偶 、排比、反复是结构类
;
反问和设问表述增强语气
类。这八类修辞手法的含义、作用和 表达效果各不相同，下面做一简要归纳。



1.
比喻：



它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物 或情境
的一种修辞方法。



作用：
即打比方，帮助人容 易深入理解。
用在记叙、
说明、
描写中，
能使事物生动、
形象、具体、简洁，给人以鲜明的印象
;
用在议论中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得 浅
显易懂。



比喻由三部分构成：〈
1
〉本体 、〈
2
〉喻体、〈
3
〉比喻
(
比喻和拟人最大的不同在于比 喻
含有喻体，拟人没有。
)



比喻分明喻、暗喻、借喻 三种形式。明喻的形式可简缩为
:
甲
(
本体
)
如
(
喻词
:
像、似、若、
犹、好像、仿佛
)
乙
(
喻体
)
。暗喻的形式可简缩为
:
甲是
(
喻词
:< br>成、变成、成为、当作、化作
)
乙。
明喻在形式上是相似关系
,
暗喻则是相合关系。借喻
:
只出现喻体
,
本体与比喻词都不出现。如
:
燕雀安知鸿鹄之志
!
具体见下表：



类别特点本体比喻词喻体例句



明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如出现那小姑娘好像一朵花一样。



暗喻甲是乙出现是、成为出现那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。



借喻甲代乙不出现无出现地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。



【附】通感



所谓通感，
是利用诸种感觉相 互交通的心理现象，
以一种感觉来描述表现另一种感觉的修
辞方式。



作用
:
通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的 。它能化抽象
为形象，让读者更好地理解
;
它能由此及彼，勾起人们丰富的联想
;
它能不拘一格，行文活泼
;
它能准确表达，含意深远
;
它能充实 诗文的意境，构成特殊的艺术美。


最典型的例子：
“
微
风过处
,
送来缕缕清香
,
仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”(朱自清
《荷塘月色》
)
清香乃是嗅觉，
歌声乃是听觉，作者将两种感觉互 通，即为通感。


此外有：



“
晨 钟云外湿
”(
杜甫《夔州雨湿不得上岸作》
)
以
“
湿
”
字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，
穿云而去，故
“
湿
”，触觉与听觉相互沟通。



“
善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山， 汤汤乎若流水
”(
《吕氏春秋本味》
)
听琴声而知志在高山、
流水， 听觉与视觉相互沟通。


2.
比拟：


借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比拟分
为拟人和拟 物。



作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。能使读者对所表达事物产 生鲜明的印象，产生强
烈的感情，引起共鸣，令文章更生动。



(1)
拟人：



把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。



作用：
把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，
使具 体事物人格化，
语言生动
形象。例句：



〈
1
〉桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
——
《春》朱自清< br>


〈
2
〉感时花溅泪，恨别鸟惊心。
——
《春望》杜甫



〈
3
〉太阳的脸红起来了。
——
《春》朱自清



(2)
拟物
(
借物喻人
)
：



①
把人比作物，或把此物当作彼物来写。例句：



〈
1
〉人群不顾一切，涌了上来。



〈
2
〉在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。



②
把甲事物当成乙事物来写。例句：



〈
1
〉火山发出一声咆哮。



〈
2< br>〉她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水
里。
(
《荷花淀》孙犁
)



3.
借代：



不直接说出所要表达的人或事物，
而是借用与它有密切相关的人或事物来 代替。
借代种类：
特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。


方法：



作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文 笔简洁精炼，语言富于变化和幽默
感
;
引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具 体生动的效果。



①
部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。



例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
——
《望天门山》



②
特征代本体。即用借体
(
人或事物
)
的特征、 标志去代替本体事物的名称。



例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮 的说，慢慢向外走去
……——
《故乡》



③
具体代抽象



例如：南国烽烟正十年。
——
《梅岭三章》



④
工具代本体。



例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家 已有八户亮了囤底，揭不开锅。
——
《榆钱饭》



⑤
专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。



例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来
!
——
《 最后一次讲演》



4.
夸张：



对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。



作用：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果，引起读者的强烈共鸣。



(1)
扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。



例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。



(2)
缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。



例句：只能看到巴掌大的一块天地。



(3)
超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。



例句：她还没有端酒杯，就醉了。



5.
对偶：



字数相等，
结构形式相同或相近 ，
意义对称的一对短语或句子，
对称排列起来表达两个相
对或相近的意思



作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，易于记忆，具有音律美
;
内容上凝练集中，概括
力强。



主要方式：



〈
1
〉正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。



例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅
;
山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。



〈
2
〉反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。



例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。


〈
3
〉串对
(
流水对
)
。上下句意思上具有承接、递进 、因果、假设、条件等关系的对偶形
式。



例句：才饮长江水，又食武昌鱼。



6.
排比：



把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。



作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情(
或增强表达效果
)
。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻
;用来抒情，可把感情抒发得淋
漓尽致。



例句：
他 们的品质是那样的纯洁和高尚，
他们的意志是那样的坚韧和刚强，
他们的气质是
那样的 淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。



7.
设问：



为了引起别人的注意或突出所说的内容，
把它用问话的形式表示出来。
即故意先提出问题，
然后自己回答。



作用：总的作用是引起注意，启发读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心
;
用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作 用
;
用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。有助于层次分明，结构紧凑
;
可以更好地描写人物
的思想活动
;
也可以婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会主 题。



例句：花儿为什么这样红首先有它的物质基础。



8.
反问
(
激问、反诘、诘问
)
：



用疑问形式表达确定的意思，
用肯定形式反问表否定，
用否定形式反问表肯 定，
只问不答，
答案暗含在反问句中。



作用：表达鲜 明，加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势
和说服力。



例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗


以上修辞手法在实际运用中，
因种种原因常常会出现一些误用情况，
因此，
运用时 务必注
意：



1.
比喻：要贴切、生动
;要注意体现作者的思想感情
;
比喻的喻体必须是常见、易懂的事物
;



2.
比拟：
必须是自己强烈感情的流露，
感情必须与所 描写的环境气氛协调一致
;
进行比拟的
人和物或物和物，在性格、形态、动作等方面应 该相似或相近。



3.
借代：
借体必须有明显的代表性 ，
使人一听就明白所指称的事物
;
用人物的形体特征作借
体时，要注意它的褒 贬色彩和使用场合的不同。



4.
夸张：要以客观实际为基础
;
要明确、显豁，不能又像夸张，又像事实
;
要力求新颖。



5.
对偶：要尽量做到上下联字数相等、结构一致、音节和谐，注意相 关
;
要尽量做到形式
与内容的统一。



6.< br>排比：必须从内容的需要出发，不能生拼硬凑排比的形式。排比是多项并举的，有的是
多项全举， 有的是在多项中举其要者，留有弦外之音、言外之意，让读者自己深思，后一种排
比的句末要用省略号。



此外，高考中引用、反语、反复、双关等修辞手法也常常会考到，下面一并说明。



1.
引用：



引用现成的话
(成语、诗句、格言、典故等
)
来提高语言表达效果，分为明引和暗引两种。



作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。



〈
1
〉明引
(
直接引用
)
。



例句：孔子曰：
“
三人行，必有我师。
”
是故 弟子不必如师，师不必贤於弟子。



〈
2
〉暗引
(
间接引用
)
。



例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。



2.
反语：



即通常所说的
“
说反话
”
，
用与本意相反的词语或句子表达本意，
以说反话的方式加强表达
效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。



如：
(清国留学生
)
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一
般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。



3.
反复：



为了强调某个意思，表达某种感情，即根 据表达需要
,
使同一个词语或句子一再出现的方
法。



〈
1
〉连续反复
(
中间无其他词语间隔
)
。



例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。



〈
2
〉间隔反复
(
中间有其他的词语
)
。



例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。



作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的 修辞手
法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。



4.
双关：



利用词的多义及同音
(
或音近
)
条件，
有意使语句有双重意义，
言在此而意在彼，
就是双关 。



作用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。



〈
1
〉谐音双关
。



例如：
“
我失骄

杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。
”(“
杨
”
实际上是指杨开慧，
“
柳
”
实际上
是 指柳直荀
)



“
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。< br>”(“
丝
”
即
“
思
”
的意思，以此来表达男 女之间的爱情
)



〈
2
〉语音双关。



是一种根据词的多义条件而故意导致言在此而意在彼的修辞方式。
这种修 辞在歇后语中经
常出现。例如：



茶壶里煮饺子
——
心里有嘴倒不出



老太太抹口红
——
给你点颜色瞧瞧揭露，有的表示亲密友好的感情。



表达方式、修辞手法与表现手法的区别



许多记者分不清
“
表达方式
” “
修辞手法
”
与
“
表现手法
”
这三个概念，经常张冠李戴，将其
混为一谈，进而影响 自己正确地答题。它们虽然都属于表达技巧，却有明显的区别：



1.
修辞手法



凡是使句子更加生动形象，
富 有表现力和艺术美感的方法或手段，
都可称为修辞手法。
修
辞手法是针对具体的句子而 言的。



修辞手法的种类很多，内容博杂。但高考语文考试大纲要求学生 掌握的修辞手法
(
辞格
)
共
有八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶 、排比、设问和反问。



诗歌中的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、顶真、起兴等。



⑴
比喻：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，可分为明喻、暗喻、借喻、博 喻。
有突出事物特征，化抽象为形象的作用。比如
“
问君能有几多愁，恰似一江春水向 东流
”
诗歌巧
妙地把抽象的
“
愁
”
比做滚滚东去的 江水，写出了愁绪的多与绵长。



例析：阅读下面一首宋词，然后回答问题。



柳梢青
.
送卢梅坡刘过