湖北电视教育频道语文答题公式及常见修辞方法

2021年1月17日发(作者：洪忠信)

语文答题公式及常见修辞方法

（一）某句话在文中的作用：

1
、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海 不会
考），为下文作辅垫；总领下文；

2
、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3
、文末：点明 中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、
小说）


（二）修辞手法的作用：

（
1
）它本身的作用；（
2
）结合句子语境。

1
、比喻、拟人：生动形象；


答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2
、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；


答题格式：强调了＋对象＋特性

3
；设问：引起读者注意和思考；


答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考


反问：强调，加强语气等；

4
、对比：强调了……突出了……

5
、反复：强调了……加强语气


（三）句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、 对比、借代、象征等表现方法。答题时，把
它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。


（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词（如都，大都，非常只有等）： 不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，
表时间，表范围等），换了后就变成……， 与事实不符。


（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？

不能。因为：

（
1
）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由 现象到本质）规律不一致。

（
2
）该词与上文是一一对应的关系。

（
3
）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。





1

（六）段意的概括归纳

1
．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。

格式：（时间＋地点）＋人＋事。

2
．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。


格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）

3
．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。


格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点




（七）

表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、 铺陈、比兴、托物寄
情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、 象征法、双关法等等。
诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复 等。分析诗歌语言常用
的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚 丽、含蓄、质朴、自然
等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的 特点和作用，再结合具
体诗歌进行仔细体味、辨析。

至于评价诗歌的思想内容和作者 的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，
指出其积极意义或局限性等。


总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：
1细读标题和注释；
2
分析
意象；
3
品味意境；
4
联系作者。第二步，弄清技巧：
1
把握形象特点；
2
辨析表达技巧；
3
说明表达作用。
第三步，评价内容观点：
1
概括主旨；
2
联系背景；
3
分清主次；
4
全面评价。



答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要 多角度思考；
三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。



易混术语区分

（一）“方式、手法”的区分

艺术手法，又叫表达技巧，包括：


①表达方式

：记叙、描写、抒情、议论、说明。


②表现手法

：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、
运用典故、直抒 胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以
小见大、开门见 山。


③修辞

：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。



2

（二）“情”、“景”关系区别

借景抒情、寓情 于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感
情比较直接，读完诗歌 后的感受是见“情”不见“景

”；“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正
面不 着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前
的自 然景色之中，一切景语皆情语。

（三）描写的角度

常见的角度有：形、声 、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分
为动态和静态；“味”是触觉 角度。








答题举 例（
06
浦东新区模拟）回答
1
：同意。文章以“山格”为题，以拟人化的手 法铺写了众多山
的不同性情，赋予其以人的灵性：无论是南方的山灵秀不失狂野，还是北方的山健壮而不 失妩媚，抑或是
西部的山尊严而沉默……总之，作者在对不同地域山的不同风格的描述中笔意纵横，令人 饱览山之情味，
行文大气而稳重。回答
2
：同意。首先，运用了大量拟人、比喻等修辞 格，把山所表现出来的形态赋予丰
富的人格性情；其次选材大气，描摹了南方、北方、西部山的个性，给 读者以全面的感悟；最后又以山与
人之关系升华作结，拓展了思考空间：大气尽显其中矣。就上海高考而 言，它的理念是为学生服务的，是
为学生升入高校服务的，
而不是站在学生的对立面、
设立难题，
为难学生，
它会为学生提供了舞台和机会，
所出的题应该能够解答，但必须 是有道理、有准备、有基础的。




高考语文阅读题和古诗词鉴赏的答题满分公式


诗歌鉴赏解题技巧


★第一种模式

分析意象、意境型


提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？


提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？


解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象
(
即意象)
综合起来构
建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不 可。


答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画 面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自
己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自 己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。


②概括景物所营造的氛围特 点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮
阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现 景物的特点和情调。


3


③分析作者的思 想感情。
切忌空洞，
要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”
是不行的 ，
应答出为什么而“感伤”。


答题示例：

绝句二首
(
其一
)
杜甫


迟日江山丽，春风花草香。


泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。


时定居成都草堂时。


此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。


答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的
馨香，泥融 土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动
(
步骤一
)
。这是一幅明净绚
丽的春景图
(
步骤二
)
。表现了诗人结束奔波流离 生活安定后愉悦闲适的心境
(
步骤三
)
。


★第二种模式

分析技巧型


提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？


提问变体：请分析这首 诗的表现手法
(
或艺术手法，或手法
)
。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？


答题步骤：
(1)
准确指出用了何种手法。
(2)
结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

(3)
此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。


答题示例：

早行陈与义


露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。


寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。


此诗主要用了什么表现手法？有何效果？


答：主要用了反衬手法
(
步骤一
)
。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；
“草 虫鸣”
反衬出环境的寂静
(
步骤二
)
。两处反衬都突出了诗人出行之 早，心中由飘泊引起的孤独寂寞
(
步骤三
)
。


★第三种模式

分析语言特色


提问方式：这首诗在语言上有何特色？


提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。


答题步骤：

(1)
用一两个词准确点明语言特色。

(2)
用诗中有关语句具体分析这种特色。

(3)
指出表现了作者怎样的感情。


答题示例：

春怨


打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。


请分析此诗的语言特色。


答：此诗语言特点是清新自然，口语化
(
步骤一
)
，
“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。
“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦
(
步骤二
)
。
这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情
(
步骤三< br>)
。


★第四种模式

炼字型


提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？


提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？


4


解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时 不能把该
字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

答题步骤：
(1)
解释该字在句中的含义。
(2)
展开联想把该字放入原句中描述景象。

(3)
点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。


答题示例：

南浦别白居易


南浦凄凄别，西风袅袅秋。


一看肠一断，好去莫回头。


前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象 。你同意
这种说法吗？为什么？


答：同意。看，在诗中指回望< br>(
步骤一
)
。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自
己肝 肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象
(
步骤二
)< br>。只一“看”字，
就淋漓尽致地表现了离别的酸楚
(
步骤三
)
。


★第五种模式

一词领全诗型


提问方式：某词是全诗的关键，为什么？


解 答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全
诗的思想，抓 住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。


答题步骤：
(1)
该词对突出主旨所起的作用。
(2)
从该词在诗中结构上所起的作用考虑。


答题示例：

春夜洛城闻笛李白


谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。


此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？


“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？


答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情
(
步骤一
)
。这种思乡之情是
从听到“折柳”曲的笛声引起的
(
步骤 二
)
。可见“折柳”是全诗的关键。


★第六种模式

情感、主旨型


提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么


提问变 体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或
就某一句某一联发 问。


答题步骤：

（
1
）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容


（
2
）运用了何种表达技巧

（
3
）抒发什么情感


答题示例：阅读下面这首 宋词，然后回答问题。（
8
分）（
06
年全国卷
2
）


南柯子王炎


山冥去阴重，
天寒 雨意浓。
数枝幽艳湿啼红。
莫为惜花惆怅对东风。
蓑笠朝朝出，
沟塍处处通。
人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。


〔注〕①三农：指春耕、夏耘、秋收。


（
2
）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。


答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹，（步骤一）
（ 因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。（步骤
三 ）


5


再如：阅读下面一首唐诗，然后回 答问题。（
8
分）（
05
年全国卷
2
）


邯郸冬至夜思家白居易


邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。

[
注
]
冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。


（
2
）作者是怎样写“思家”的？


答：冬至夜 深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，（步骤一）作者主要是通
过这幅想像的画面（步 骤二）来表现“思家”的。（步骤三题目已经说明情感）（想像
1
分，画面描绘
2分）


★第七种模式

评价题型


提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人 对诗词特
点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考 试中的判
断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是 内容、主
旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。


答题思路：（
1
）认真审题

（
2
）深入阅读 理解诗词（
3
）结合诗歌内容，结合评论答题


答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词


答题示例：

赤壁杜牧


折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。


有人曾引
“一粒沙里见世界，
半瓣花上说人情”
来概括这首诗的艺术特色。< br>你同意这种观点吗？
请作简要说明


分析：这是一首典型的 诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺
术特色，回答时思维要稍稍转个弯 。所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是以小见大，管中窥
豹的写法。本文借出土的文物---
折戟和吴国二女
----
二乔来展现三国时期的政治风云变幻。


答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但 诗人却通
过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想 到赤壁大
战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸 业、三国
鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓’“半瓣花上说人情”。


★第八种模式

比较评价题型


提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。


答题思路：

（
1
）要通读这几首诗词，把握其思想内容和 主要的写法，包括作家作品的背
景知识。

（
2
）要结合题 干中的比较角度
(
思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等
)
来寻求诗
词的差异性。

（
3
）要注意点面结合，既有总体分析，又 有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次
分明。


答题示例：< br>16
．阅读下面两首古诗，然后回答问题。（
6
分）（
05
年 浙江卷）


齐安郡中偶题杜牧


两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。


暮热游荷池上杨万里


细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。


6


（
2
）这两首诗都运用了什么表现手法来 刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出
来的不同情感特点，并作简要分析。（
4< br>分）


解析：题目有两问，第一问是问表现手法上的共同点，不要求 分析，所以只写出表现手法就可
以，当然如果具体说明，也没错。第二问要求分析这两首咏物诗表达出的 情感的不同，因此答题时，要按
照情感主旨型模式答全两方面的内容


答：第一问：都用了拟人表现手法。


第二问：前一首的“绿荷” 有“恨”而“背西风”，（步骤一）含有诗人之恨，表露了伤感不
平之情，基调凄怨低沉。（步骤二）< br>

后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇 羞之态，
（步骤一）
表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。（步骤二）


现代文阅读，个人认为把各文章类型分开讲解题方法会具体一点。


第一部分
(
必做题
)
：一般论述类和说明类文章 的阅读（
15
分）


【一】：依据文体特征读懂文章


（
1
）根据文 体特征读懂文章。一类是以社会科学为研究对象的一般论述类文章（学术论文），
主要运用说明的议论的 表达方式行文，内容涉及到经济学，教育学，文化学历史学，语言学，美学等，且
内容多为介绍学术论点 及其分论点，论据，背景和意义。一类是以自然科学为对象的科技说明文，主要运
用说明的表达方式行文 ，内容多为介绍新科技新发现新认识，主体文字若干段落从不同角度具体介绍这个
“新”：背景，构造， 原理，特点，现状，发展，评价
(
优点缺陷
)
及其研究应用前景。（根据文体 特征，
可边阅读边猜测下文内容，提高阅读速度。）


（
2
）注重整体阅读。逐段阅读，标出各段的中心句子，并在头脑中大体复述各段内容。最后
在找 到全文说明对象（议论对象）的基础上整合文意。


【二】：选择题的解答


明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改 造原文设置错部分定语或状语（复句的部分分句），
从而改变句意。
(1)
设误的常用 五种方法：添：添加定语或状语，删：删除句子而改变句意。换：换用别
的的词语代替，造成似是而非。 调：调换词语或句子顺序，从而改变句意。凑：将意义有关或无关的几个
词语（句子）杂糅凑合而造成错 误。
(2)
仔细辨别干扰项逻辑错误，特别关注选项中处于定语或状语
位置 的类似词语是否等值转换：


一偷换概念：通过漏字，添字，改字，换序等 方法扩大、缩小或转移概念。尤要注意代词的指
代。


二以偏概全：以部分代整体（或相反），以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。重点关注：

a
表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；
b
表范围大 小的词语（凡，全，都，所
有；部分等）；
c
表程度轻重的词语（特别，十分，稍微等 ）；
d
表频率高低的词语（通常，总是；有时，
偶尔等）


三混淆时态：（已然与未然）已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未等


四混淆模态：（可能与必然）一定，必将；可能，估计，如果，未必等


五正话反说：即肯定和否定颠倒。


六顺序错乱：时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。


七颠倒因果：“因”与“果”错位；或“条件”与“结果”错位。


7