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冬季来台北看雨歌词践行社会主义核心价值观 培养学生核心素养

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-17 16:41
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2021年1月17日发(作者:薛氏)
第十三届全市基础教育课程改革征文大赛

论文类别:小学思品

践行社会主义核心价值观,培养学生核心素养

蒋仕秀

电话:

重庆市大足区龙水镇第二小学

摘要:中国学生发展核心素 养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展
的人”为核心,分为文化基础、自主发展 、社会参与三个方面。思想品德课作为学校德育教
育的主渠道,
对学生进行核心素养的培养,< br>有利于学生形成正确的世界观、
人生观、
价值观。
本文从课堂教学开展的角度,
通过社会主义核心价值观的渗透,
谈谈培养小学生思想品德学
科核心素养的途径。
关键词:思品课

核心价值观

核心素养


党的十八大提出把立德树人作为教育的根本任务,
“核心素养”
便置于深化
课程改革、落实立德树人目标的基础地位。
“核心素养”指学生应具备的适应终
身发展 和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、
家国情怀,更加注重自主发展、 合作参与、创新实践。从价值取向上看,它“反
映了学生终身学习所必需的素养与国家、
社会公 认的价值观”

从指标选取上看,
它既注重学科基础,也关注个体适应未来社会生活和 个人终身发展所必备的素
养;
不仅反映社会发展的最新动态,
同时注重本国历史文化特 点和教育现状。

我国,
社会主义核心价值观包含了国家、
社会、
公 民三个层面的价值准则。
因此,
从结构上看,基于中国国情的“核心素养”模型,应该以社会主 义核心价值观为
圆心来构建。

小学思品课课程是向学生进行思想品德教育的最经常、
最基础的途径。
教师
要认真挖掘学科内容与社会主义核心价值观教育的结合点,
使社会主义核心价值
观教育走进教材,走进课堂,落实在教学过程的各个环节中,有机渗透,潜移默< br>化,
从而逐步培养学生的核心素养和综合能力。
本文主要探讨通过社会主义核心
价值观的渗透,谈谈培养小学生思想品德学科核心素养的途径。

一、通过爱国教育,培养文化素养



爱国是永远都不变的主题,
在任何时间,
任何地点,
它代表着我们最诚挚的
感情。
尤其是作为一 个国家的公民,
我们不能淡忘了我们的国家,
不能眼看国家
的衰败而视而不见。
试想一个人如果丢掉了自己的爱国热情,
那他要怎么来保卫
国家,
怎么来实现国家的 繁荣和富强。
十八大也明确提出
“永远热爱我们伟大的
1

中华民 族”这一爱国情感。当今,越来越多的人才在中国接受了教育后,要么选
择到国外深造,
要么直 接到国外工作,
这不仅使中国的人才流失,
最负面的还是
从思想和行动上否定了中国。
所以现在的小学生就会因此对国家、
民族意识产生
动摇。
小学生是祖国未来的 花朵,
他们关系着祖国的命运和未来。
所以提高小学
生的爱国主义意识迫在眉睫。思想教育的核心就是爱国主义,
教育的目的就是要
以国家兴亡为己任以及自强不息的进取精 神。
思想品德的教师是大力倡导和传播
爱国主义精神的领头人和主力军。
在实际教学过 程中,
结合教材的内容,
不断地
深入爱国主义教育,
让学生了解国情历史,< br>认同国民身份,
能自觉捍卫国家主权、
尊严和利益,
具有文化自信心,
尊重中华民族的优秀文明成果,
能传播弘扬中华
优秀传统文化和社会主义先进访华了解中国共产 党的历史和光荣传统,
具有热爱
党、拥护党的意识和行动;理解、接受并自觉践行社会主义核心 价值观。比如在
课堂上展示我国五千年来的文化历史,改革开放以来,我国经济、政治、生态等
方面的巨大突破。
除此之外,
还可以通过爱国演讲比赛,
爱我中华歌咏比赛等多
种多样的形式,
培养学生的爱国意识,
激发他们的爱国热情,
增强报效祖国的志向。同时,将社会主义核心价值体系与爱学校、爱家乡有机结合起来,努力实现
爱国主义的具体化和 实践化。




二、通过规范教育,培养审美素养
思想品德课字面意思就是思想和品德两方面,
它们独立而又相互联系。
在这
个课上 主要是培养学生的荣辱观、
认知力、
反思力。
充分让小学生要以热爱祖国、
团 结互助、艰苦奋斗为荣,以危害祖国、见利忘义为耻。思想品德课教学要树立
起社会主义荣辱观的旗帜, 告诉学生该坚持什么,该反对什么,该抵制什么。提
出判断言行的道德标准,
明确价值取向,< br>规范学生的行为,
使其成为
“思想美”

“心灵美”、
“语言 美”、
“行为美”四美青少年。思想品德课是传播爱国精神,
培养学生的荣辱观的主要媒介。< br>那么,
思想品德课作为主渠道有着不可推卸的责
任。首先,我们以特地创立的情境来激发 青少年的荣辱观,比如说良好的班风、
学风、校风等。再者,通过舆论来传递什么是真善美,什么是假丑 恶,学生在这
样的情景下会产生强烈的共鸣,好比化学催化剂一样,荣辱观自动被激发反应,
形 成在青少年的思想中转化。
催化的过程中如果巧妙地使用荣辱观,
引起他们的
反悔,谦 虚的情绪,利用好思想转化的契合点,动之以情,晓之以理,定会取得
2

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