人而无信不知其可的意思私立学校英语教学与传统学校英语教学异同之我见

2021年1月17日发(作者：才能)
来到**外语学校已一周有余，在这一周多的时间里我涉身于新学校部分教
师的教研 工作，也进过少数教师的课堂。针对近一周我个人的切身体验和所感
所闻，我想把以前在公立学校的教学 套路、教学策略和当前现代外语学校的教
学模式作一个对比和吸纳，并借此表达自己的个人看法，以此做 到取长补短、
精益求精。对此，我将作以详细阐述：
一、公立学校与**外语的异同。
我在当地两所公立学校任教四年有余，在公立学校给我的感受是：教师基
本以中老年为主，新鲜 年轻血液渗入并不多。这样就造成学校里教师的基本技
能长期以往处在一个老化的过程。譬如，现在的教 学很多以多媒体呈现，虽然
国家提倡、学校鼓励，甚至是学校里有国家专门配备的多媒体设备，但我们的
教师有相当一部分并不以此为提高教学质量和效率的一次学习和历练，而是还
以传统的黑板板书 为依托来进行教学，新的远程教育资源和视音频设备被搁置
在了一边成为摆设。我个人认为，社会在进步 ，知识也在进步，我们的教师只
有不断学习新的东西才能在“教书育人”上始终处于社会的最前沿。很大 一部
分教师因为长期地教学，熟悉了自己的教学知识，习惯了自己的教学方法，甚
至在备好课的 基础上，不用对课堂教学进行过多的设计，凭着一支粉笔就可以
轻松地上完一节课。我觉得这样做很不可 取，因为任何老师面对的教育对象并
不是完全相同的，而是千差万别的，所以教学方法也应综合考虑各个 因素，不
可日复一日的复制。我酷爱教育学和教育心理学方面知识，并在学校教学中我
也尝试着 把书本上的理论知识运用于教学实践。实践证明，这些教育理论知识
在短期里很难取得实质性的效果，在 半学期甚至是一学期下来，它们的效果才
有一个质的变化。我个人认为，在公立学校里老师与学生的地位 正好处于一个
颠倒的位置，有些喧宾夺主的味道。例如，在学校里有些老师整堂课的教学模
式都 是以“自我为中心”、“我怎么讲，你怎么听”，一节课下来很难让大部分
学生真正参入到课堂。违背了 课堂中“教师主体，学生主导”这么一个角色。
教师的自身修养、个人人格魅力、学识品位、思维方式都 会对学生产生直接或
间接的影响，所以我认为不管是公立学校教师还是私立学校教师，都应该始终
应该不断吸纳各方面的新东西充实自己，丰富自己的“库存”，因为只要是教
师，都有着共同的核心的 任务：“教书育人”。自己的学识不仅要“专”，更要
“博”。
当然，虽然国家在提 倡素质教育，注重学生多方面才能的培养，但如今在
现行社会体制的限制下，学生在学校里很大一部分还 是以“成绩”、“分数”论
高低，选优弃劣。所以，在教学中还是以培养学生高分为最终导向。比如，在
公立学校英语教学中，多以先理论后实践来提高学生的试卷成绩。先以课堂展
示讲解，让学生知 其然，继而以做大量针对性试题来使学生知其所以然。我觉
得单单就提高分数来讲，这一点是非常可取的 。英语本是一门语言，针对缺少
语音环境的中国学生来讲，只有靠去识记、去大量练习才是提高其成绩的 有效
之道。公立学校虽然英语教学方法偶尔有些老套，但对于提高学生成绩来讲一
个老教师显然 比一名新教师更有经验，因为多年的教学经验告诉他们：哪里是
教学的难点，重点，常考点。这样对于教 学中他们可以做到取其精，弃其辅。
例如，我所在的公立学校中，把近5年来的**省中招英语试题和全 国内使用人
教版教材的省份的历年中招试题以词法、句法等规则进行归纳总结，编排成册。
让学 生了解近年来的中招实时动态、试题变化以及各种知识点在试卷中所占的
比例。这样一来，学生了解哪些 是必考点，哪些是常考点；教师也能更具有针
对性地给学生进行强化训练。以往的教学中，学生只知道一 套套卷子地做题，
虽然大量做题对于学生来讲是必不可少的，但很少去针对几分甚至是几十份卷
子来进行分门别类地归纳强化。在公立学校里，教师更偏向于成绩好，分数高
的学生。虽然这是任何一个 人的自然心理取向，但我个人认为，这样做对于成
绩好的学生来讲容易产生一些自满情绪，对于成绩并不 优异的学生来讲，他们
容易产生厌学对抗情绪。长期以往不利于整体教学。试想，一个班级总有那么几个学生在调皮捣蛋，课堂中教师如何把整个教学程序走完，如何让整个班集
体都不断在进步。
我在**外语学校这一周以来，给我最大的感触是：英语课堂内课堂外，教
师都在 认真地组组自己的英语教学任务。教师们都积极负责，都以提高学生成
绩和树立学校良好形象为根本出发 点和落脚点。一周以来，我听过几次课堂授
课，也听几次几位老师的过课。让我看到了咱学校里有一套自 己的教学流程和
教学模式，这种教学模式在很大程度上能照顾到绝大部分学生，能使学生把英
语 教学中的各个知识点进行全面透析。但我个人认为流程虽然是可取的，但作
为教师在教学中应该灵活变通 运用这种教学模式，绝不可千篇一律、按部就班，
因为这里面涉及到学生英语学习兴趣与爱好、自身的学 习特点与模式、自身的
年龄特点以及教师教学的风格等一些非人为限制因素。在公立学校中，教师只要做好本职本学科教学就相当于完成了工作中的大部分内容。在现代这段时
间，我觉得教师除了做好 教学之外，还要兼具着一部分“营销者”这一角色。
我想，可能这就是公立学校和私立学校在办学上的一 些细微区别。公立学校，
只考虑成绩，并不过多考虑生源。而在如今公立中小学总体教学效果停滞不前< br>抑或创新步伐不大、私立学校竞争愈发激烈的大背景下，现代外语只有以不断
提高英语教学质量为 根本；不断吸纳新的生源为倚靠，才能把英语教学做强、
做大、做精。
综上所述，我想陈述自己的个人看法：
1.**外语作为一所非公立学校在教学时间上显然小 于公立学校，我认为在
初中同步这一块教学上，我们可以尝试着教材讲述为辅，学生动手练习为主这样一种模式来进行。因为，一是我们的时间并不像公立学校那样充足，在公立
学校一般都是三周讲两 单元这样的进度。而在我们学校这样的进程显然是不可
能的。所以，这就对我们教师在把握教材进度上提 出了更高的要求，一定要做
到重点突出，难点突破，简明扼要，适度取舍。我认为对于初中生来讲，大量
操练才是熟练掌握英语书本知识之道。教师不应该过多地关注把一节英语讲得
有多全面、多深奥 ，如果如此，反倒让学生感觉到力不从心。而应该把如何让
学生乐意接受这些知识作为一节课的教学方法 制定的首考虑选项。我觉得进培
训班不外乎两种情况的学生：一是本来英语基础都不错，想进而拔尖的； 二是
成绩一般，想迎头赶上的。针对这两种学生的学情不同，作为英语教师应该运
用不同的教学 策略（当然，我来学校不久，具体是怎么样的做法我也是不得而
知）。比如说，成绩好的学生我们可以在 班级内举行一些英语某方面的竞赛，
以此来激励他们。之所以这样来做是因为成绩好的学生，本身对英语 都有深厚
的兴趣，我们要知道兴趣是学习任何一门学科最好的老师。对于成绩一般的学
生我们的 教师就应该下更大的功夫来做好教学工作，不要让其放任自流，可以
尝试采取赏识教育为基点的教学方法 ，教师对他们多关心、多用心、多耐心、
多细心。我在以往的教学中发现，往往成绩不好的学生，他们的 本质并不一定
就不好，而是长期在教学中得不到教师的重视与认可，造成他们在学习上的自