王麟伤不起基于读写的高中英语阅读教学模式_0

2021年1月17日发(作者：杭州租房合同)
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基于读写的高中英语阅读教学模式

【摘 要】在高中英语阅读教学中，占比例最大的部
分就是阅读与写作。无论 是听、说、读、写的训练都是为了
加强学生英语语言的实际运用能力。采取有效的方式将读写
学 习与实际运用充分结合，让学生在学习的过程中能够得到
真正的锻炼与能力的提升，为了有效提高教学成 效，而不单
纯是成绩的提高，本文做了一些较为浅显的探索。
【关键词】读写结合；英语阅读；教学模式；语言能
力
中国传统的教育体系中多以书面 成绩作为考查标准，
无疑使得阅读与写作成为考察学生英语应用能力的硬性指
标。尽管学生日常 学习中大量接触阅读与写作，但是学习效
果并不显著。大多数学生没有掌握良好的学习方式，都是死记硬背，尽管积累了大量单词，懂得很多语法知识。但却不
能灵活运用，这种现象值得深思。基于现 状，采取读写结合
的方式去提高高中生的英语阅读，不失为一种既有效又具体
可行的操作方式。
一、不断积累，先读后仿
要形成高中英语阅读教学读写相辅相成、相互促进的良性循环模式。首先要求教师在指导学生学习的过程中安排

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读与写两部分教学内容同步展开，充分结合，促成读写教学
模式的形成。先阅读学习 已有文本，再进行仿写。这不仅是
对于文本的巩固学习与深入理解，也能让学生把在阅读中汲
取 的知识在实际应用中深层展开，这将在单纯的阅读中获益
更多。读写结合的具体操作模式很多，先读后仿 是一种具有
普遍性、代表性的效果较为显著的做法。高中课本选取的文
章在语法规则、语言表达 、结构布局上都有很强的代表性。
教师完全可以充分利用这些优秀的文本让学生展开先读后
仿的 学习模式。在仿写的过程中，学生能够大量积累丰富的
词汇，还能不断熟悉语法知识。深化日常阅读。
在具体教学过程中，教师可以先设置几个问题让学生
阅读文本后表达个人的理解，再让学生 说出自己认为文本中
描写较好的句子和特别的句式，这些都会成为绝佳的教学素
材，经过大量的 不断地对于这些语句的深入学习与体会，提
升学生自身的语言素养与写作能力将会十分有益。再让学生< br>对于自己感兴趣的部分进行仿写，真正将读写模式应用起
来。这种仿写不但提供给读写实际运用的 存在空间，而且能
够深化学生的语言运用能力。
二、开拓思维，先读后写
高中英语教材选取的文章的体裁以及语法特点等很
有学习效仿的价值。我们可以采取先由教师作出引导阅 读学
习其精髓，让学生们尝试开展对于文本的续写练习。这不仅