傲气凛然英语学科如何培养学生核心素养

2021年1月17日发(作者：少儿汉语拼音)
小英语学科如何培养学生核心素养
塔下中心小学 况琼
随着课程改革的不断深入，国家对小学英语的教学也不断地提出新的要求，
要求小学生不 仅需要掌握听、读、说、写的英语基础知识与能力，还要帮助小学
生树立团队合作的意识，促进学习和心 智的共同发展。因此小学英语核心素养的
培养，是小学教育的重要组成部分。
一、现阶段核心素养要求下小学英语的现状
1.学生口语能力不够。目前体制下的英语教学 强调了听与写，而忽略了对口语
的培养，学生对于口语交际的意识也很薄弱。殊不知在口语交际的过程中 ，学生
对于所学的知识已经进行了一个梳理和整合，这是对于语言的学习是至关重要
的。另外， 目前英语的教学缺少口语训练的环境。语言的交际能力是在不断的运
用过程中提高的，仅仅靠老师课堂上 的互动是不够的，家庭、社会等环境也是很
关键的。
2.忽略文化在英语学习中的重要性。 文化意识的培养是外语教学中不可缺少
的环节。了解国外文化有利于提高学生学习英语的兴趣、学生理解 知识点，以及
提高学生的阅读与交际能力。小学生对国外文化的了解很大程度来源于老师的教
学 ，而且这些知识在课本上呈现的较少，这就很容易造成忽略文化的现状。
3.忽略英汉思维的差异性。 汉语与英语在表达方式、思维方式上是有很大差
异的。小学阶段 学生的思维习惯还没有完全形成，学生会用定向思维去学习知识
点，这都会影响学生的阅读能力、写作能 力、交流能力。
4.小学生自主学习能力弱。 中国传统教育更多的偏向老师的“教”，学生的学< br>习无形之中就处于被动地位了。很多学校会因为学生年龄小的缘故而不重视对学
生自主学习能力的 培养，这样的做法是有失妥当的。学习的主体、课堂的中心都
应该是学生，忽视学生的自主学习能力的培 养，学生是课堂主人的愿想就难以实
现。
二、小学英语核心素养的培养方法
（一）.尊重语言的双向性，鼓励学生进行交流。
1.老师实用恰当的课堂用语。教师用好 课堂用语，无形之中就给学创设了一种
语言学习的环境。让学生真实感受如何用语言进行交际、体会语言 交际的趣味性
和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响。
2.多鼓励学生开口交流，消 除他们学习英语口语学习的胆怯情绪，帮助形成敢
说、爱说的英语学习局面。尤其是对那些胆小内向的学 生，教师更要多鼓励，帮
助建立英语交流的自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力 。
3.利用小学生模仿能力强的特质，让他们多看国外电影，模仿经典片段并进行
交流展示。 也可以给学生录音让学生听自己的发音，对比音源不断纠正自己的发
音。增强口语学习的趣味性，激发学 生的口语学习的兴趣，更进一步增强学生口
语交流的勇气。
4.创设有利于口语交流的情境 ，延伸课堂教学。可以根据课本提供的场景，也
可以设计一些比较实用的场景，让学生多接触不同场景之 下，口语交流的方式。
鼓励学生创造性的交流活动。激发学生交流的热情，培养学生交流的兴趣。 5.在班级内可适当开展朗读、背书比赛、或者简单的演讲比赛。通过朗读和背
诵积累学生的基础知 识，同时培养学生的预感。通过简单的演讲比赛锻炼学生的
胆量。
（二）将文化熏陶融入课堂教学 。
1.从细节出发，帮助学生逐步理解文化的差异。如 国外的聊天习惯性谈论天气
而不谈论年级或者吃饭与否。以及称赞、道歉、感谢的方式，让学生在切实的 知
识点对国外文化有更进一步的理解。
2.对比国内外的节假日学习不同的国外文化。由 于跟生活的贴近度，学生对这
个话题有很浓厚的兴趣，比如国外特有的圣诞节、感恩节、复活节都是非常 好的
文化素材，对此进行适当的补充扩展，能很好的帮助学生了解更多的国外文化。
3. 利用好课本的阅读写作章节以及故事章节。这些章节设计国内外文化差异的
很多，学生在对本单元内容有 了充分的了解之后再学习这些文化，能够帮助学生
更好地理解本单元的知识点。
（三）培养英语思维能力。
1.利用课相关图片，创设语言情境，引发学生思维积极性。 小学生想象力丰
富，对图片兴趣要远高于文字的兴趣。从这个现状出发，教师在设计课程的时候
可以增加看图说话的环节，鼓励学生尽量用英语描绘自己看到的图片，不管最终
描述的正确与否这都有利 于发展他们的思维和语言能力，更加有利于培养学生思