荣归故里是什么意思谈谈如何提高小学生英语听力水平

2021年1月17日发(作者：资本运营论文)

谈谈如何提高小学生英语听力
水平

浅谈如何培养小学生学习兴趣，提高英语听力水平

我们作为英语教师必须转变 观念，把自己变成学生的朋友和
伙伴，充分调动他们的积极性，激发他们的学习兴趣。众所周知：
“兴趣是最好的老师”，只有充分调动他们的积极性，才有可能
迅速提高英语教学质量，收到良好的教 学效果。 培养兴趣的同
时加强听力训练，提高我们小学生听力水平，是我们小学英语教
师应关 注的重要问题。在这几年的小学英语教学中，我始终对这
一问题做了不断进行探索与研究。
一、 首先与我们的学生建立融洽的感情。
我们都学过一些针对学生的心理学，其中提到很好 的师生感情
对我们的日常教学有着巨大的帮助作用。良好的师生感情，很大
程度上影响着学生们 的学习英语的积极性，稳固的师生感情激发
着学生们的学习积极性，师生感情好能大幅提高英语教学效果 。
教学过程中，英语教师不仅要在英语学习内容，思考方式上影响
着我们的学生，而且我们教师 自身的魅力对学生产生着很深的影
响，学生与喜爱的老师相处可在学习中产生良好的心理氛围。所
以提高学生学习英语的兴趣，在教学过程中就要培养学生对与我
们教师的良好感情，创造一个师生心理 相容的良好环境。与学生
成为非常贴心的朋友，建立起无话不谈，荣辱与共，共同学习进
步的良 好关系。学生只有亲其师，才能信其道，才能积极地接受
我们教师课上、课下所讲授的各种知识。
二、 用良好的师生感情激发学生的学习兴趣。

我们的英语教学过程就是老师与同 学情感双向交流的过程，通
过这些年的教学实践，我深深体会到：以师生之情为基础，可以
激发 起学生学习英语的兴趣，如果学生对老师感到亲切，才敢于
独立思考，才敢于与老师交流，才敢于无所顾 忌的提出问题，从
内心接受我们讲授英语知识，实践证明，学生对哪位老师的感情
越好，就越喜 欢听他讲的课，反之，经常受老师批评的学生会不
理睬或抗拒老师的要求，在学习英语时会出现反正我已 经这样，
爱怎么样就怎么样等现象，那么我们应如何培养老师与同学的感
情呢？首先要多与同学 们在一起，了解他们。利用一切机会和他
们成为一体，进入学生的思想、学习和生活去，和他们一起欢乐 ，
和他们一起痛苦，这种感情投入会给我们的学生带来努力学习英
语的动力，接下来要鼓舞学生 ，要平等的对待每一位学生，让每
位同学都挺起胸膛来走路，使他们树立起自信，看到前景的光明，一句赞美的话可以使我们的学生欢欣鼓舞，我们教师要恰当地运
用鼓励与表扬，将自己丰富的感情投 入到同学们的内心中，唤起
同学们学习英语的无比热情。
三、 创造良好的英语学习环境与情境，使学习效率倍增。
创造良好的英语学习环境与情境，让同学们在玩中 学、快乐中
学习，使用多种多样的形式进行学习。比如学习用英语打招呼时，
可以创设一个路途 中偶遇的情景，张、王两位同学在路上偶然遇
到，要引导同学们的思路，应该如何与同学打招呼，练习熟 后在
假设张、王、李三个同学会面，张、王认识，王、李很熟，互相

问候之后又应介 绍张、李认识呢？介绍后又应如何互相问候呢？
经过这样不断引导，使学生在创设的环境中既好玩又动脑 筋地参
与进来进行英语思维的训练，充分满足了学生表现自我的强烈愿
望，几经多加练习，由易 入难，从内心中愿意说，愿意学，更能
真正学会学懂，否则就不能把学到的用出去，在谈话中会出现不< br>会说的现象，兴趣和动机一样都是根据自身的需要为基础的。自
身需要越是强烈，兴趣就越是高。 熟练掌握英语基础知识和听说
读写译能力是产生学习英语兴趣的很主要基础。英语知识系统
化、 结构化、条理化和灵活运用知识进行听说读写译的能力，是
产生兴趣的根本。在学习英语活动中有自己的 计划、有自己的步
骤，愉悦地主动学习能提高兴趣，被动地学习，只能压制兴趣。
坚韧的意志品 质与毅力也是提高兴趣的重要基础，学习上取得一
些小小的进步都会很大地激发我们努力学习的动力。
四、 充分发挥学生学习的主动性，提高他们学习英语的兴趣。
刚刚接触英语的学生，对英语 的看、听、说有着很高的学习兴
趣和好奇心，我们就抓住这一点，如果我们能适时适度的加以指
导，就会收到非常好的教学效果。我们的教育专家和一线英语教
师都承认“外语是学会的，而不是教会的 。”作为一名普通的农
村小学的英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导
他们“会 学”。比如说：利用学生喜欢说英语这一特点，要求老
师与同学间，同学互相间会面时，尽可能用英语打 招呼。如“Nice
to see you! How are you” 等， 另外，还可以让学生利用

听录音或看英语动画片等等，把这些变成自己喜欢的活动，无论在课上课下，还是校园内外，都养成多说英语的习惯，让学生在
不知不觉中学会如何说英语。这样克 服了畏难心理，然后逐步实
现由使用较少英语到都使用英语的过渡，逐渐树立学生自己的自
信心 ，学习英语的兴趣就会逐步提高。
五、学生英语听力障碍分析。
英语听力 障碍一般分为知识性障碍和非知识性障碍。，知识
性障碍包括：语音、单词、语法、背景知识等方而的障 碍；非知
识性障碍是指听者的心理及精神状态及听有声材料等方面的障
碍。听力障碍严重地阻碍 了听力的培养。听力水平的高低取决于
克服障碍能力的强弱。
1．语音障碍。语音障碍 不仅仅是指语音、语调，还包括朗读
的技巧，如:单词的重音，语句重音，音的省略、同化、不完全爆破以及连读等。语音基础将会直接影响学生听力水平。
2．单词、语法以及背景知识等也是 构成听力障碍的不可忽视
的因素。在听有声材料的时候，听者不仅要辨音，还要对连续语
流进行 同步准确释义。如果在连续的语流中出现陌生的音(即生
词)，就难以辨别其意。，语法知识也是如此， 它是帮助我们正确
理解有声材料的必要条件，给我们正确判断动作发生的时间、施
动者与承受者 以及虚拟、事实等情况提供必要的依据。
3．听力的非知识性障碍也不可忽视。包括环境噪音 影响以
及听者自身的心理状态等。前者容易得到解决，后者则需要学生