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徐汇中学官网英语老师在教学中应如何引导学生范文

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-17 20:56
tags:英语老师, 少儿英语, 幼儿教育

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2021年1月17日发(作者:元宵诗词)

英语老师在教学中应如何引导学生“自主学习”

初中部 李新生

新课程改革的浪潮已经席卷全国,在我校也开展地如火如荼,深 入人心。
每位师生都是参与者,个个都是受益人。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指
出: 要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学
生主动参与、乐于探究、勤于 动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知
识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能 力”。随着我国教育由应
试教育逐渐向素质教育的转变,英语教学的目的也越来越突出培养学生的语言交
际能力。但在真正要应用英语交际或创造性运用英语的的教学中,学生往往表现
出无话可说或不 知道该怎么做现象;即使能说一点也只停留在简单的句型操作阶
段,远远达不到预期的教学目标,最根本 的原因是学生不会学习的问题。从教育
心理学角度看,学生的学习方式可分为接受和探究两种。接受学习 是以获得系统
的学科知识为目的,学习的内容是以固定知识形式呈现的,学生是知识的接受者;
探究学习也以系统的学科知识的获得为目的,但强调学生在获取知识的过程中积
极主动发现、分析、理解 并掌握基本结构,学习内容常以问题形式呈现,学生是
知识的发现者,接受和探究两种学习方式都需要, 应互为补充。在当前的教改中
需更加强调鼓鼓学习者通过体验主动发现知识。教学中以学生为主体,提高 学生
的主动性和积极性,促使学生以可持续性发展为目的,凸显学生自主性学习。

一、影响学生自主学习英语的不利因素

(一)学生缺乏学习动机和学习兴趣。学习动 机与学习效果相互作用,即强
烈的学习动机能促进英语学习,而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动 机,
因此,当学生缺乏学习动机时,也就无法产生学习兴趣,学习效果自然就欠佳了。

(二)教学方法陈旧,不能适应英语教学的需要。传统的英语课堂教学在方
法上采用说教式、填鸭式, 侧重于向学生灌输知识,而较少启发学生寻找、思考
并解决问题,这就使学生总是处于被动的位置,抑制 甚至扼杀了他们的思维空间,
不利其自主学习能力的培养。

(三)学生不良的英语学 习习惯。有的学生未掌握记忆单词的科学方法,而
一味地死记硬背单词,时间一长,就将记单词视为一沉 重的负担继而放弃学英语。
有的学生一遇到生词就去查字典,影响其阅读能力和思维能力的提高。还有的 学
生不懂得记忆规律,喜欢采取集中复习的方法。但心理学研究表明,每天学英语
1小时,连学 7天,其效果远比一天连续学习7小时好得多,即分时段复习的效果
明显优于集中复习。不良学习英语的 习惯一旦无法克服,势必影响学习效率的提
高。

(四)学习英语的方法不正确。英语 学习中听、说、读、写四种能力的培养
各具特色,需采取不同的学习方法,当学生尚未掌握这些方法时, 就会越学越吃
力,越吃力就越不想学,一旦形成恶性循环,就难以提高成绩了。

(五 )学生没有形成自我反思、自我评价的学习过程。有的学生习惯一味埋
头苦读,却忽略了自我反思、自我 评价学习过程这一重要环节。其实,这一过程
能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效率, 其作用绝对不容忽视。

二、如何引导学生自主学习英语、培养学生自主学习的能力

(一)激发学生学习英语的兴趣,培养学生自主学习的意识。兴趣是最好的
老师。做任何事情, 首先必须要有兴趣,学英语更是如此。凡是能激发学生喜爱
英语的方法则是教英语最好的方法。只有保持 学习兴趣,才能加速掌握为交际初
步运用英语能力。在英语教学中培养学生英语的兴趣和积极性,教学就 要适合学
生的年龄特征:设法让学生在学习中获得一定的成就感;一旦学生听课和操练过
程中出 现疲劳状况,教师应采取新的教学方式、内容和形式来保持和激起学生的
学习热情。表扬是一种最廉价、 最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。
因此,教师必须让学生明白:世界上没有什么东西比成 功更能让人得到满足的感
觉,也没有什么东西比成功更能鼓起获得更大成功的努力。因此,教师应尽量创
造机会让每个学生都有成功的体验,让优、中、差生都能参与并完成力所能及教
学活动,从而增 强学习的信心,教师继而鼓励其继续努力。另外,引入竞赛机制,
采取自己与过去的纵向竞赛、生生间的 竞赛及学习小组间的竞赛相结合的形式,
激发学生的学习动力。

(二)改进教学方法 ,指导学习方法,培养自主学习英语的能力。打破传统
的教学模式,努力实行“以教师为中心”到“以学 生为中心”的转变,教师应充
当启发者、引导者及帮助者,改变“满堂灌”的做法,精讲多练,多启善导 。巴
尔扎克说过,问题是开启一门科学的钥匙。学生学习的根本原因是问题,没有问
题也就难以 诱发和激起求知欲,学生也就不会去深入思考,那么学习也就只能是
表层和形式的。因此,教师必须引导 学生去发现、思考并解决问题。例如,在阅
读课文的教学中,可将全班同学分为若干学习小组,每组均有 优、中、差生,然
后让他们一起讨论课文的主题或结局,并由优生改写课文,然后进行评比。如此
一来,就可在同一教学活动中锻炼学生的听力、口语及写作能力。另外,还要引
导学生积极参与课堂教 学活动,一位心理学家曾说过,Tell me and I’ll forget.
Show me and I’ll remember. Involve me and I’ll learn.因此,教师 必须努力创设
宽松、和谐的教学气氛,让学生多参加语言实践,以确保其主体作用得以充分的
发 挥。

(三)引导学生养成良好的学习习惯。新课程改革的重要特征是重视、调动
学生 的主动性,积极性。因为学生学习的优劣的关键在于学生的内在力量的发挥,
而培养学生良好的英语学习 习惯是调动、培养和提高学生的自学能力的重要措
施。习惯是指意识上的高度自觉。培养学生良好的学习 习惯,也就是培养了学习
自觉性。好的学习习惯的养成有助于学生牢固地掌握已学知识,有助于提高学生
理解、表达的能力,有助于领悟语言文字的感情色彩,引起共鸣,得到教育,使
学生终身受益。

1.培养模仿和放声朗读的习惯。培养学生的模仿习惯是英语交际水平提
高的一个重 要因素。教师要反复强调惟妙惟肖模仿语言的重要性。首先,要帮助
他们克服害羞的心理。可以先从汉语 入手,多给他们模仿的机会,克服难为情,
增强表现欲。再将他们引导到英语的模仿上。模仿录音机上的 语音、语调,感受

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