广州天河外国语学校和孩子一起学英语

2021年1月17日发(作者：深深的祝福)
教学偶的
和孩子们一起学英语
钱肖云
上周，在学校进行的赛课活动中， 我给一（5）的孩子上了一
节英语课，内容是上海班牛津英语Unit2《Numbers》。说实话， 这
是我第一次正式的给一年级的孩子上英语课，心里还真没谱。由于
学生年龄小，接触英语时间 不长，所以我在教学前做了充分的准备。
结合低年级学生爱玩、好动的天性，那些单纯机械的读背及一些 枯
燥的练习方式已不能很好的吸引他们的注意力。因此，我设计了多
种游戏和活动穿插于教学， 让学生在一种宽松、和谐的氛围中快乐
学习，通过活动来提高运用语言的能力，体验运用所学语言知识带
来的乐趣。
课堂上，通过课件上文字、声音、图片与动画给学生带来的感
官刺激 ，为学生进一步的学习提供了动力。设计“听音说数”、“垫
苹果”、“拍手运动”等游戏和活动，通过 多样化的手段，将听、说、
读、认、唱融于一体，激发了学生学习英语的兴趣。考虑到本节课
的 教学内容是六个数词，从量上来看，有些偏多，如何才能让学生
快速而有效的记忆，而又不感到乏味呢？ 我采取了这样的做法，在
教学时添加句型“How many...？”“Let’s count. ”来达到巩固
单词的目的。从表面上看，好似增加了学生的学习量，实则不然，
通过简单的算术 题，让学生更加轻松更加快乐地参与到学习之中。
这样，这节课不仅实现了英语与信息技术、体育以及数 学学科的整
合，还为更多的学生提供了主动参与学习的空间和机会。
当然，不足的地方 也值得让我深思，由于安排的活动过于密集，
学生们乐此不疲地边玩边学，情绪一直处于比较兴奋的状态 。在开
展垫苹果的游戏时，出现了哄堂的局面，两组同学都是士气高涨，
争论不休。我发现情势 不对，便用提高声音的方式来制止，可却无
济于事。稍微冷静后，我面带微笑地望着同学们，却一句话不 说。
由于我的突然沉默，使得本来吵吵嚷嚷的课堂安静了许多。对此，
我使用转移学生注意力的 方法，快速出示单词卡片让学生记忆，比
一比谁的眼力好。又一个新颖的环节的呈现，迅速吸引了同学们 的
眼球，使得课堂“混乱”的局面得到了控制。
尽管，在我精心的准备和努力下，我 的课及时的结束了，但我
认为，在一些教学环节的处理上，尚需再精心设计，才能使之更加
紧凑 有序。其次，对于学生的评价不能只采用单一的语言评价，而
忽略了表情、手势、体态、学生互评、自评 等其他形式，并且要真
实、具体、注意差异性，使课堂评价能真正起到激励矫正的功能。
最后， 还要严格地把握好教学的张驰度。其中的不足之处可能还有
许多，有待于进一步修正，我将在实践中不断 地反思，努力提高自
身素养，坚持全英教学，从而使自己的课堂教学艺术日臻完善。











教研叙事
授人之鱼与授人之渔
钱肖云
四年级学生每单元都有单词与句子 的听写，每次遇到这样的课
时任务时，我都要辅导学生如何听写。长此以来，经验告诉我，必须
重视单词的音标教学。虽然在我代的班级里，从三年级起我已经在不
断地给学生讲授单词的音标了，但真 正能看音标单词的学生只占总数
的二分之一。所以，完全根据音标来写单词的同学也就为数不多了。 < br>周一第1节课就在四（3）班上，因为第一课时学生接触的生词
比较多，课上活动的内容也比较多 ，学生只对“词不离句”这个活动
感兴趣，当用新词去活动去造句时，学生的学习气氛特别浓，而遇到< br>新词的学生并加入音标教学时，学生就表现的特别不耐其烦，课不能
达到理想效果。我心里一急， 挥笔在黑板上写出：“授之于鱼不如授
之于渔”，全班学生立即对这句话产生了兴趣，有同学问：“‘授 之
于鱼不如授之于渔’是什么意思？老师”“想知道吗？先不告诉你，
课后将这句话记下来，回 家查查资料，下节课老师再讲给你们听，好
吗？”或许是有了这个小插曲，学生的积极性又提高了，课上 任务完
成的比较好。
第二节做眼睛保健操时，我去四（3）班取英语书，抬头一看，
黑板上我写的那句话许老师已经给标注了解释，看来同学们已经理解
了句子的意思了。
第二天 早上，我再去上课时，遇到生词，我只要一写出音标，
学生们都在主动尝试着去读，一节课下来，生词几 乎不用老师教读，
他们自己就能读下来。
一段时间下来，我觉得英语课越上越轻松，学生的基础，也越
来越扎实。
教研叙事